@article{30175878b94b4e7993fbe741984e5423,
title = "The Effects of Proof Features and Question Probing on Understanding Geometry Proof",
abstract = "本研究主要探討的問題是不同寫法、不同複雜度和不同種類的理解問題對學生理解幾何證明有何影響?在理論上,採用Duval的組織敘述之3種層次做為不同種類的理解,依此設計工具測驗153位國三學生對幾何證明的理解。研究結果顯示1.不同寫法、不同複雜度和不同種類的理解問題之間沒有交互作用;2.局部理解是最容易的;3.不同複雜度會影響學生在局部理解和整體理解問題的表現。以上結果的一般性仍受限在沒有給命題的證明文本之測驗情境。在安排閱讀幾何證明的學習序列時,編輯者應該要考慮混合證明步驟數和命題熟悉度的複雜度因子。最後,本文將會提出進一步的研究議題。",
keywords = "幾何證明, 文本, 理解, geometry proof, text, understanding",
author = "楊, {凱琳(Kai-Lin Yang)} and 林, {福來(Fou-Lai Lin)} and 王, {繹婷(Yi-Ting Wang)}",
year = "2008",
doi = "10.6151/CERQ.2008.1602.03",
language = "繁體中文",
volume = "16",
pages = "77--100",
journal = "Contemporary Educational Research Quarterly",
issn = "1814-4810",
publisher = "國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心",
number = "2",
}