Shulman 學科教學知識 (PCK)內涵剖析

魏 豐閔, 施 登堯

研究成果: 雜誌貢獻文章

摘要

在教師知識研究範疇中,學科教學知識(PCK)已成為教育學術界關注的核心議題,然而對於PCK 的內涵卻抱持著不同的觀點。本研究的目的在於探究 Shulman 學科教學知識之內涵,藉由分析Shulman 論述 PCK 的三篇研究文本,方法取徑依下列流程:研究問題的形成、概念的描述、概念的對照與比較、資料引入與評論、文本的反覆對話、持續的循環過程以及概念的書寫,最終歸結出以下研究發現:Shulman 將教師知識分為七大類目;PCK 具有內容知識的表徵、可教性、動態性以及教師專業象徵四大性質;PCK 與各種知識類目間呈現出一種「交互影響」的關係;內容知識經由複雜的轉化歷程形成 PCK,而能促使行動知識(AK)的生成。本研究之結果針對 PCK 的概念進行初步的描繪,建議後續研究對於PCK 之概念內涵進行通盤性的深入探究。
原文Chinese
頁(從 - 到)760-773
頁數14
期刊中華體育季刊
25
發行號4
DOIs
出版狀態已發佈 - 2011

Keywords

  • 學科教學知識
  • 教師知識
  • 轉化
  • 行動知識

引用此文

Shulman 學科教學知識 (PCK)內涵剖析. / 魏豐閔; 施登堯.

於: 中華體育季刊, 卷 25, 編號 4, 2011, p. 760-773.

研究成果: 雜誌貢獻文章

魏豐閔 ; 施登堯. / Shulman 學科教學知識 (PCK)內涵剖析. 於: 中華體育季刊. 2011 ; 卷 25, 編號 4. 頁 760-773.
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TY - JOUR

T1 - Shulman 學科教學知識 (PCK)內涵剖析

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AU - 施, 登堯

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AB - 在教師知識研究範疇中,學科教學知識(PCK)已成為教育學術界關注的核心議題,然而對於PCK 的內涵卻抱持著不同的觀點。本研究的目的在於探究 Shulman 學科教學知識之內涵,藉由分析Shulman 論述 PCK 的三篇研究文本,方法取徑依下列流程:研究問題的形成、概念的描述、概念的對照與比較、資料引入與評論、文本的反覆對話、持續的循環過程以及概念的書寫,最終歸結出以下研究發現:Shulman 將教師知識分為七大類目;PCK 具有內容知識的表徵、可教性、動態性以及教師專業象徵四大性質;PCK 與各種知識類目間呈現出一種「交互影響」的關係;內容知識經由複雜的轉化歷程形成 PCK,而能促使行動知識(AK)的生成。本研究之結果針對 PCK 的概念進行初步的描繪,建議後續研究對於PCK 之概念內涵進行通盤性的深入探究。

KW - 學科教學知識

KW - 教師知識

KW - 轉化

KW - 行動知識

U2 - 10.6223/qcpe.2504.201112.2017

DO - 10.6223/qcpe.2504.201112.2017

M3 - 文章

VL - 25

SP - 760

EP - 773

JO - 中華體育季刊

JF - 中華體育季刊

SN - 1024-7300

IS - 4

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