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• 期刊論文

  科技素養教育的課程模式

  孫仲山 & 張玉山, 1997, 於: 中學工藝教育. 30, 9, p. 7-13 7 p.

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• 科技問題解決的教材設計－功能導向模式的應用

  張玉山(Yu-Shan C, 2008, 於: 教科書研究. 1, 1, p. 83-103 21 p.

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• 科技教育之社會功能論（下）

  張玉山, 1995, 於: 中學工藝教育. 28, 10, p. 2-9 8 p.

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• 科技教育之社會功能論（上）

  張玉山, 1995, 於: 中學工藝教育. 28, 9, p. 2-9 8 p.

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• 科技教育目標認知之比較研究

  游光昭(Kuang-Chao Y, 2000, 於: 師大學報：教育類. 45, 1, p. 19-42 24 p.

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• 科技教育的再思維

  張玉山, 2011, 於: 中學工藝教育. 44, 2, p. 1-3 3 p.

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• 科技教育的社會能力發展功能

  張玉山, 1997, 於: 中學工藝教育. 30, 7, p. 2-8 7 p.

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• 科技教育的洞悉與針砭

  張玉山(Yu-Shan C, 2014, 於: 中等教育. 65, 4, p. 6-13 8 p.

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• 科技教育的創造力發展功能

  張玉山, 1996, 於: 中學工藝教育. 29, 10, p. 7-12 6 p.

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• 科技教育的認知能力發展功能

  張玉山, 1996, 於: 中學工藝教育. 29, 7, p. 2-9 8 p.

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• 科技教育的標凖

  惠玉倪, 1994, 於: 中學工藝教育. 27, 6

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• 科技教育的質化研究之探討—以DAO系統資料為例

  張玉山, 1998, 於: 中學工藝教育. 31, 11, p. 2-8 7 p.

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• 科技教育促進自我實現的功能

  張玉山, 1996, 於: 中學工藝教育. 29, 11, p. 2-7 6 p.

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• 科技教育研究與展望－從教師專業的角度探討

  陳貴生 & 黃能堂, 2007, 於: 中學工藝教育. 40, 8, p. 45-63 19 p.

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• 科技教育教學活動之設計　

  張玉山, 1997, 於: 中學工藝教育. 30, 11, p. 21-25 5 p.

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• 科技教育紮根到小學

  張玉山, 2007, 於: 中學工藝教育. 40, 2, p. 1 1 p.

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• 科技教育學術性期刊選用文章之主題與研究方法探究

  林坤誼, 鍾汪宏 & 林嘉尉, 2006, 於: 中學工藝教育. 39, 2, p. 56-64 9 p.

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• 科技教育融入STEM課程的核心價值與實踐

  光昭游, 2016, 於: 教育科學研究期刊. 61, 2

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• 科技教室規劃之探討（下）

  張玉山, 1994, 於: 中學工藝教育. 27, 1, p. 14-19 6 p.

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• 科技教室規劃的需求評估與檢核

  游光昭, 1998, 於: 中學工藝教育. 31, 1, p. 10-14 5 p.

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• 科技教學的另類選擇：科技史的融入

  國峰洪, 2008, 於: 生活科技教育. 41, 8

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• 科技教學評量策略之規劃研究－以水陸兩用車活動為例

  張玉山, 游光昭 & 蕭佩如, 2010, 於: 工業科技教育學刊. 3, p. 53-60 8 p.

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• 科技產業ERP導入對供應鏈績效影響之探討

  宜芬蘇, 2008, 於: 明新學報. 34, 2

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• 科技部教育學門研究趨勢檢視與省思：94-103學年度專題計畫分析

  甄曉蘭(Hsiao-Lan S C & 余穎麒(Patricia Y, 2016, 於: 教育研究集刊. 62:2, p. 131-152 22 p.

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• 科技創造力的意涵與教學(上)

  李大偉 & 張玉山, 2000, 於: 中學工藝教育. 33, 9, p. 9-16 8 p.

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• 科技創造力的意涵與教學（下）

  李大偉 & 張玉山, 2000, 於: 中學工藝教育. 33, 10, p. 7-15 9 p.

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• 科技創造力教學模式在勞作課程中的應用

  張玉山, 2000, 於: 中學工藝教育. 33, 12, p. 20-28 9 p.

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• 科技創新潛能的開發應是科技教育的重點

  張玉山, 2010, 於: 中學工藝教育. 43, 2, p. 1-2 2 p.

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• 科技新貴的塑身課程－從ACM/IEEE CC2001探討大學資訊科系之課程規劃

  正己吳, 2007, 於: 師大學報：教育類. 52, 1

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• 科技與技術：跆拳道電子護具之比賽技術的田野研究

  李亦芳, 蔡秀華 & 程瑞福(Jui-Fu C, 2016, 於: 體育學報. 49, 2, p. 177-193 17 p.

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• 科展表現優良師生之互動歷程分析

  靜姿郭, 2007, 於: 資優教育研究. 7, 2

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• 科學史教學對學生科學認識觀與概念學習的影響－不同教學順序的比較

  邱奕華(Yi-Hua C & 劉湘瑤(Shiang-Yao L, 2014, 於: 科學教育學刊. 22, 3, p. 307-330 24 p.

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• 科學家為什麼要畫圖？

  德祥劉, 2007, 於: 臺灣博物季刊. 26, 1

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• 科學家與實務者：台灣臨床心理學的共時性顧後瞻前

  御圻廖, 2019, 於: 中華心理學刊. 61, 4

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• 科學能力的建構反應評量之發展與信效度分析：以自然科光學為例

  林小慧(Hsiao-Hui L, 林世華 & 吳心楷(Hsin-Kai W, 2018, 於: Journal of Research in Education Sciences. 63, 1, p. 173-205 33 p.

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  6 引文 斯高帕斯（Scopus）

• 科學探究能力評量之標準設定與其效度檢核

  心楷吳, 2019, 於: 教育心理學報. 50, 3

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• 科學教師教育實習基凖芻議

  宗浩任, 2007, 於: 科學教育月刊. 299

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• 科學教學與學習評量標凖芻義

  哲迪李, 2007, 於: 科學教育月刊. 298

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• 科學漢語與科學英語論述特質的比較－以「觀念物理」文本為例

  世文陳, 2008, 於: 師大學報：科學教育類. 53, 1

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• 科學認識觀與社會性科學議題抉擇判斷之相關性探討

  劉湘瑤(Shiang-Yao L, 李麗菁(Li-Chin L & 蔡今中(Chin-Chung T, 2007, 於: 科學教育學刊. 15, 3, p. 335-356 22 p.

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• 科學課室教學之教師提問模式分析：以地球科學課室為例

  逸文洪, 2019, 於: 科學教育學刊. 27, 3

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• 科學論述中文言到白話的過渡－以牛頓第一運動定律為例

  文金楊, 2011, 於: 科學教育月刊. 344

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• 科學學習材料具體化程度對中小學生認知學習的成效研究

  林清山 & 陳李綢(Li-Chou C, 1987, 於: 教育心理學報. 20, p. 17-35 19 p.

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• 科舉制度三個重要問題的現代分析

  周愚文(Yu-Wen C, 2008, 於: 教育研究集刊. 54:1, p. 1-14 14 p.

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• 穿著羽球鞋與赤足狀態跨步動作之動力學特性之比較

  林羿志(Yi-Chih L, 劉宗翰 & 相子元(Tzyy-Yuang S, 2016, 於: 華人運動生物力學期刊. 13, 2, p. 86-97 12 p.

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• 穿著壓縮腿套對肌肉損傷與踝臂脈波傳導速率之影響

  鶴森王, 2017, 於: 運動表現期刊. 4, 2

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• 穿戴式科技應用於大專甲組女子排球選手比賽與訓練之監控

  黃冠勛, 林昀昀(Yun-Yun L, 張恩崇(En-Chung C & 相子元(Tzyy-Yuang S, 2018, 於: 華人運動生物力學期刊. 15, 1, p. 30-36 7 p.

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• 穿戴式裝置於陸上與水中運動之信效度檢驗

  恆儒李, 2017, 於: 運動表現期刊. 4, 1

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• 穿戴科技於運動科學之應用

  張簡旭芳, 李尹鑫 & 相子元(Tzyy-Yuang S, 2016, 於: 中華體育季刊. 30, 2, p. 121-127 7 p.

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• 突破說話習慣，開始幸福人生

  秀丹劉, 2016, 於: 習慣領域期刊. 7, 2

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