領域特定詞彙知識的測量：三至八年級學生數學詞彙能力

學生的詞彙知識是理解教師講解、課堂討論、課本內容，以及題目題意的基礎。測量數學詞彙知識的詞目常是研究者主觀選定、只在特定單元或年級，工具未經信效度考驗，欠缺常模，更沒有複本。本研究建立了一至九年級數學課程中會面對的數學詞彙列表，包括術語、一般用語，以及符號，共731個詞，採比率抽樣從A、B、C年段（分別是三四、五六、七八年級）學過的詞目抽取詞彙來命題。經修審題，再經小型、第一次、第二次預試，及正式施測，共計5,593名受測學生，以年段為潛在廻歸變項進行Rasch模式的試題參數估計。三年段各三個複本在三類詞彙與四種數學主題的比率、試題難度分布，與測驗訊息量大致相當。本測驗之內部一致性信度達可接受範圍，並與數學成就、數學文字題、數學運算能力達中度以上相關。本研究以同時估計法將三個年段的題本垂直等化，而各年段的三個複本也經過水平等化，且以正式施測的2,357名學生建立三至八年級的常模，提供不同版本及不同年段的數學詞彙能力成長變化情形，也指出數學詞彙的難詞。