翻轉教室:談學生看法

研究成果: 雜誌貢獻文章

摘要

隨著教學科技工具的大量興起,翻轉教室的教學潮流近年來盛行於各階段的教室中。本研究針對大學生於體驗翻轉教室之後,進行個別訪談,以深入了解學生的看法。受訪者乃是7名修習同一門教育類別科目之大二及大三學生,該門課於全學期2/3時間要求學生事先閱讀課本、觀看影片及網路資源,進行課前自學及預習,課堂中則進行討論、行使小組任務等教學活動。蒐集之訪談資料採取紮根理論方式進行分析,訪談結果顯示大學生認同翻轉教室學生為中心的理念,但較低年級學生尚未習慣強調自律能力的網路輔助自學與預習,對翻轉教室的接受度較低。研究建議教師應具彈性、有條件地翻轉教室,設計有趣的預習內容,並監督小組討論品質等,以達成翻轉教室的目的。
原文Chinese
頁(從 - 到)34-52
頁數19
期刊教育脈動
發行號1
出版狀態已發佈 - 2015

Keywords

  • 翻轉教室
  • 學生看法
  • 科技融入
  • 學生為中心的教學
  • flipped classroom
  • student perspective
  • technology integration,student-centered instruction

引用此文

翻轉教室:談學生看法. / 郝永崴.

於: 教育脈動, 編號 1, 2015, p. 34-52.

研究成果: 雜誌貢獻文章

郝永崴. / 翻轉教室:談學生看法. 於: 教育脈動. 2015 ; 編號 1. 頁 34-52.
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TY - JOUR

T1 - 翻轉教室:談學生看法

AU - 郝, 永崴

PY - 2015

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N2 - 隨著教學科技工具的大量興起,翻轉教室的教學潮流近年來盛行於各階段的教室中。本研究針對大學生於體驗翻轉教室之後,進行個別訪談,以深入了解學生的看法。受訪者乃是7名修習同一門教育類別科目之大二及大三學生,該門課於全學期2/3時間要求學生事先閱讀課本、觀看影片及網路資源,進行課前自學及預習,課堂中則進行討論、行使小組任務等教學活動。蒐集之訪談資料採取紮根理論方式進行分析,訪談結果顯示大學生認同翻轉教室學生為中心的理念,但較低年級學生尚未習慣強調自律能力的網路輔助自學與預習,對翻轉教室的接受度較低。研究建議教師應具彈性、有條件地翻轉教室,設計有趣的預習內容,並監督小組討論品質等,以達成翻轉教室的目的。

AB - 隨著教學科技工具的大量興起,翻轉教室的教學潮流近年來盛行於各階段的教室中。本研究針對大學生於體驗翻轉教室之後,進行個別訪談,以深入了解學生的看法。受訪者乃是7名修習同一門教育類別科目之大二及大三學生,該門課於全學期2/3時間要求學生事先閱讀課本、觀看影片及網路資源,進行課前自學及預習,課堂中則進行討論、行使小組任務等教學活動。蒐集之訪談資料採取紮根理論方式進行分析,訪談結果顯示大學生認同翻轉教室學生為中心的理念,但較低年級學生尚未習慣強調自律能力的網路輔助自學與預習,對翻轉教室的接受度較低。研究建議教師應具彈性、有條件地翻轉教室,設計有趣的預習內容,並監督小組討論品質等,以達成翻轉教室的目的。

KW - 翻轉教室

KW - 學生看法

KW - 科技融入

KW - 學生為中心的教學

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M3 - 文章

SP - 34

EP - 52

JO - 教育脈動

JF - 教育脈動

SN - 2411-409X

IS - 1

ER -