「神入」歷史與觀點陳述-引導學童歷史思維的教學方法初探

研究成果: 雜誌貢獻文章同行評審

摘要

受到早期皮亞傑(Jean Piaget)理論對兒童認知發展的階段論影響,部份學者認為學童對歷史與人文的抽象思維要到中學以後才可能發生。但近年來歐美歷史教學的實驗個案都一再驗證此一說法有待商榷,許多的研究指出即使年幼的孩童也能經由敘事性知識(Narrative knowledge)進入抽象的思維。 近年來英美國家的歷史教學,強調歷史知識與思維的漸進累積,以及引導歷史思維的教學方法和策略,正是新興之勢。而「神入」歷史被視為理性理解歷史的一個重要元素,本文援引英美國家對於「神入歷史」的敘事形式和教學方法,提出三種引導學童歷史思維的教學示例。
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頁(從 - 到)133-152
頁數20
期刊花蓮師院學報
發行號17
出版狀態已發佈 - 2003

Keywords

  • 神入歷史
  • 歷史教育
  • 歷史教學
  • 歷史思維
  • 台灣史教學
  • historical empathy
  • history teaching
  • history learning
  • historical thinking
  • teaching Taiwan history

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