教師閱讀教學行為與學生閱讀態度和閱讀能力自我評價對於閱讀成就之跨層次影響:以PIRLS 2006為例

張 毓仁(Yu-Jen Chang), 柯 華葳, 邱 皓政(Haw-Jeng Chiou), 歐 宗霖, 溫 福星(Fur-Hsing Wen)

研究成果: 雜誌貢獻期刊論文同行評審

摘要

本研究旨在探究教師閱讀教學行為(閱讀教學活動和閱讀策略教學頻率)與學生閱讀態度、閱讀能力自我評價對於學生閱讀成就的影響。研究資料為臺灣地區「促進國際閱讀素養研究」(PIRLS 2006),研究者挑選128名教師和相配對的3,472位學生,以多層次線性模式進行分析。結果顯示,個體層次的學童家庭教育資源、閱讀態度、閱讀能力自我評價對於閱讀成就皆具有顯著的正向影響。其次,總體層次的教師閱讀教學活動頻率和閱讀策略教學頻率對於學童閱讀成就則沒有顯著的脈絡效果。第三,跨層次交互作用可能具有特定性,教師閱讀活動教學頻率可能對於學生閱讀態度產生強化作用。最後,本文提出對於閱讀教育的省思和資料庫分析研究的建議。
原文繁體中文
頁(從 - 到)69-105
頁數37
期刊Journal of Research in Education Sciences
56
發行號2
出版狀態已發佈 - 2011

Keywords

  • 促進國際閱讀素養研究
  • 階層線性模式
  • 資料庫
  • 跨層次交互作用
  • 閱讀成就
  • PIRLS
  • hierarchical linear modeling
  • database
  • cross-level interaction
  • reading achievement

引用此