摘要
重複樣式的經驗對於掌握事物的規律性與發展代數思維甚為重要。本文以5歲和6歲各30多名及8歲兒童40名進行找單位作業和下一色作業,指出偵測重複樣式的程序性知識包括:設定切割點、編碼、比對、複製或修正的迴路等四個步驟,也討論了限定原則與等長原則等概念性知識。5、6歲兒童雖有近95%具備兩種概念性知識,卻有25%無法與程序性知識恰當地統整以找到單位。8歲兒童在實驗所用的樣式結構下,幾乎可完全正確地找到單位,但在預測下一色的作業中卻有生產性的缺陷,會因未採用找單位的方式解題,僅比對序列最前端與最末端群組而犯錯。本文將結果統整在Baddeley(2001)的工作記憶模式與Anderson(1983)的ACT*模式下,指出工作記憶、程序性知識與概念性知識在重複樣式偵測歷程的角色。
原文 | 繁體中文 |
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頁(從 - 到) | 1-25 |
頁數 | 25 |
期刊 | Journal of Research in Education Sciences |
卷 | 55 |
發行號 | 1 |
出版狀態 | 已發佈 - 2010 |
Keywords
- 重複樣式
- 捷思法
- 程序性知識
- 概念性知識
- repeating pattern
- heuristic
- procedural knowledge
- conceptual knowledge