跨越邊界：多元文化教育工作者的教育實踐經驗探究

本研究採取批判的多元文化教育取向，運用邊界教育學理論，探究多元文化教育工作者的教育實踐經驗歷程。邀請從事多元文化教育實踐的文化工作者，透過敘說實踐的故事，將實踐故事寫成敘事文本，分享其實踐的智慧與勇氣。具體言之，本研究的目的有二：一、瞭解多元文化工作者實踐歷程的重要議題。二、分析多元文化教育工作者的實踐歷程結構。本研究採用敘事探究，邀請二位多元文化教育工作者，成為本研究的敘說者，以其行動場域為研究指涉脈絡，透過生命經驗的敘事，理解並敘寫多元文化教育工作如何在多元文化實踐歷程中對抗邊界的歷程，並藉由敘事探究的歷程，來重新理解與建構多元文化教育理論。 兩位多元文化教育工作者有不同的故事發展，但有著同樣無邊界想像與行動的關懷。他們的共同點是不將課程視為不可撼動的知識，而是透過多元生活脈絡的體察與省思的動能，攜手學生與更大的社會空間共同創造課程。懷著學習與生活不可切割的無邊界想像，藉由歷程性的省思與行動，教師跳脫族群身分，跨界啟發不同學生富主體性的學習，並共同參與於多元的社會脈絡。多元文化教育工作者實踐的課程與教學不侷限於特定空間，而是基於所出環境結構的觀察與自我行動位置的定位，運用並統合資源創造多樣化與動態的課程空間。在教育部推行實驗三法之後雖然教育有了較大的轉化空間，然而少了教育工作者跨界的省思與行動，法制下的課程空間依然無法落實。本研究的兩位敘說者反映了邊界教育學所言，作為教育工作者應看見己身重建與轉化社會的能量與影響力，將學校作為激進民主和公民社會的重建場域，在課程建構的歷程創造多元共生的學習空間。