課程改革下體育教師的專業認同

教師的認同的學習歷程。目的:探究體育教師專業認同的發展脈絡、及在課改下的處境與因應。研究方法:以質性研究取向，立意選取參與課程改革的六位中學體育教師為研究參與者，並以生命史、紮根理論取向進行資料分析。研究發現:一、體育教師專業認同的形成脈絡：(一)形成自生命歷程中的經驗，萌芽自童年，來自優異的運動能力與正向的體育課經驗；(二)師培階段是專項競技運動背景教師專業認同的轉折點；當具備高度的工作動機及自我期許時，較容易塑造高度的教師專業認同；(三)楷模教師是建立專業認同的重要因素。二、課程改革下的處境與因應：(一)持續跟隨教改脈絡，能高度認同教改精神與教師專業；面臨的困境並非教改精神的衝擊而是獨行的孤寂；(二)具有教師間角色的衝突與矛盾、教學的轉化與反思；(三)持續的教師專業發展，能釐清課改與自我專業認同間的矛盾，是持續前行的力量；(四)立足環境掣肘與專業支持交織現況，展望未來，自我期許發揮領航的影響力。結論:一、高度的教師專業認同取決於正向的自我知覺、健全的師培制度與良好的體育學習經驗。二、生命歷程中的各階段，典範教師是影響體育教師專業認同的共通點。三、高度專業認同的體育教師，面臨的困境非來自課改本身，而是環境的冷漠與掣肘。四、持續的專業成長，是建立專業認同的重要途徑。建議：一、未來研究了解整體體育教師專業認同現況及不利因素，以謀求解決之道。二、持續提供體育教師專業成長管道與支持系統，以利建立體育教師專業認同。