專案詳細資料
說明
教師的認同的學習歷程。目的:探究體育教師專業認同的發展脈絡、及在課改下的處境與因應。研究方法:以質性研究取向,立意選取參與課程改革的六位中學體育教師為研究參與者,並以生命史、紮根理論取向進行資料分析。研究發現:一、體育教師專業認同的形成脈絡:(一)形成自生命歷程中的經驗,萌芽自童年,來自優異的運動能力與正向的體育課經驗;(二)師培階段是專項競技運動背景教師專業認同的轉折點;當具備高度的工作動機及自我期許時,較容易塑造高度的教師專業認同;(三)楷模教師是建立專業認同的重要因素。二、課程改革下的處境與因應:(一)持續跟隨教改脈絡,能高度認同教改精神與教師專業;面臨的困境並非教改精神的衝擊而是獨行的孤寂;(二)具有教師間角色的衝突與矛盾、教學的轉化與反思;(三)持續的教師專業發展,能釐清課改與自我專業認同間的矛盾,是持續前行的力量;(四)立足環境掣肘與專業支持交織現況,展望未來,自我期許發揮領航的影響力。結論:一、高度的教師專業認同取決於正向的自我知覺、健全的師培制度與良好的體育學習經驗。二、生命歷程中的各階段,典範教師是影響體育教師專業認同的共通點。三、高度專業認同的體育教師,面臨的困境非來自課改本身,而是環境的冷漠與掣肘。四、持續的專業成長,是建立專業認同的重要途徑。建議:一、未來研究了解整體體育教師專業認同現況及不利因素,以謀求解決之道。二、持續提供體育教師專業成長管道與支持系統,以利建立體育教師專業認同。
狀態 | 已完成 |
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有效的開始/結束日期 | 2019/08/01 → 2020/10/31 |
Keywords
- 持續教師專業發展
- 課程改革
- 生命史
- 教師專業認同
- 十二年國民教育
指紋
探索此專案觸及的研究主題。這些標籤是根據基礎獎勵/補助款而產生。共同形成了獨特的指紋。