總計畫暨子計畫五：提升自律與自主閱讀能力：以後設認知為基礎的智慧型閱讀歷程檔案建立、歷程檔案大數據分析工具與教學方案評估

閱讀的自律與自主學習，意旨在閱讀過程中根據自身的閱讀行為和表現，自己擬定適當的閱讀策略，以幫助進行閱讀理解。近年來有若干強調閱讀自律自主學習的方案頗受實務界重視，例如Concept-Oriented Reading Instruction透過檔案評量的記錄，提升學生的內在動機與自我效能，對學生的自律自主學習有很好的效果。 總計畫統整了三大研究軸線： 1. 驗證後設認知能力的理論問題，特別是與閱讀能力之間的因果關係（子計畫一主責）。 2. 建立閱讀後設認知相關的摘要、整合詮釋、和評鑑批判自動化評量與自動化教學回饋工具（子計畫二、三、四主責）。 3. 建立整合閱讀計畫、後設認知回饋、與閱讀成長歷程的閱讀歷程檔案系統，並驗證其長期使用效益（子計畫五主責）。 子計畫五的目的有三： 1. 建立智慧型數位閱讀檔案平台，提升學生自律自主閱讀能力； 2. 發展以量化數據描述質化閱讀歷程的學習分析技術，建立視覺化的學習歷程進展指標； 3. 設計配合數位閱讀檔案的教學模式，並探討此教學模式對學生自主自律閱讀動機和成效的影響。 子計畫五的研究結果顯示，學生經過半年在SmartReading系統上的學習後，閱讀能力有明顯提升，但對於規劃力及執行力，掌握的並不好。尤其對於中低年級的受試者來說，還需仰賴教師正確且適時的引導，才能培養孩子自律的能力；但中高年級受試者大多的閱讀行為，已經可以自律，教師只需要以多鼓勵讚美的方式，提醒孩子有效的完成閱讀。