科學史文本閱讀對學生學習興趣與科學本質觀的影響

十二年國教自然科學領綱草案將「科學發展的歷史」明列於次主題，且編寫於各科目的學習內容中。新課綱將閱讀科學史和科普書籍與閱讀素養議題結合，國際性的評量如PISA和PIRLS皆強調閱讀能力。本研究嘗試發展非教科書形式的閱讀文本，探討是否有效提升學生的科學本質認識和學習科學的興趣。研究團隊先前已編寫完成100篇適合國高中學生閱讀的科學史短文，於本計畫期間經國語文專家修改，並進行預試研究。於第一年針對學科相關內容選取其中十一篇短文，於合作學校兩個班級進行為期十一週的科學史週記填寫，觀察學生對各文章主題的興趣程度、所擷取文章中的關鍵字詞、對字詞內容的理解程度及摘要文章的內容、科學（探究）本質之情境式開放性問題的回答，以瞭解科學史短文編寫形式對學生閱讀興趣的影響。第二年實施較大規模的試用研究，有來自臺北市和臺中市的四所國中共18個班級導師自願參與本計畫，於107學年度第二學期全程使用科學史短文家庭聯絡簿，其中11位導師接受晤談關於聯絡簿使用指導方式、學生撰寫情形觀察與回饋建議。針對學生施以前後測量表包括：科學認識觀(Conley et al., 2004)、科學興趣與閱讀興趣等，400份有效問卷分析結果顯示，學生在科學知識的來源和知識的確定性兩項有顯著提升，然而在科學知識的發展卻呈現下降，而閱讀興趣和科學興趣與科學認識觀不同向度有相關性。進一步分析學生聯絡簿撰寫情形，觀察個別學生的閱讀回應篇數和反思程度能否預測科學認識觀的提升程度。研究結果將對科學史哲主題學習與科學閱讀寫作提出建議。