專案詳細資料
說明
這項質性縱貫性研究旨在檢視在台灣國民中學服務的新進教師在其第一年的教職生涯期間自我效能感的發展變化以及第一年的教學經驗對其自我效能感的影響。此研究總計招募八位研究對象,資料蒐集方式為研究對象自行繪製的自我效能圖表以及半結構式訪談。研究結果顯示,雖然研究對象在其第一年的教學生涯期間的自我效能感大多時間都維持在他們自己認為可以接受的程度以上,他們的自我效能感在第一年教學期間呈現不同程度的波動。研究結果也顯示,u研究對象在其第一年的教學經驗中所參與的各種場合與事件,提供了研究對象各種不同的效能來源,這些效能來源對研究對象的自我效能感造成深遠的影響。其中,影響力最巨大的五種效能來源包括: (1)教師專業知識; (2)成就經驗;(3)語言說服;(4) 替代經驗;以及(5)生理狀態。這些研究發現有兩個意涵。首先,校內的專業教師社群在提供能協助新進教師自我效能感成長的效能來源上,扮演相當重要的角色。這些效能來源包括成就經驗、語言說服以及教師專業知識。其次,學校效能及行政主管在賦予新進教師不同的任務時必須相當謹慎,因為這些任務可能有助新進教師自我效能感的正面發展,但也有可能導致新進教師自我效能感的降低。
狀態 | 已完成 |
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有效的開始/結束日期 | 2018/08/01 → 2019/07/31 |
Keywords
- 自我效能感,教師學習,新進教師,台灣
指紋
探索此專案觸及的研究主題。這些標籤是根據基礎獎勵/補助款而產生。共同形成了獨特的指紋。