推理思考情境與個人思維傾向對大學生社會性科學議題文本的閱讀歷程與推理品質之影響

社會性科學議題（socioscientific issue）為探討科學和技術發展在真實生活的正反面影響，需關注正反面的論點和證據方能加以評估做出知情決策（informed decision），然而人們有偏好己方資訊的證己偏誤傾向（myside bias）。為了減少證己偏誤傾向，本研究請大學以上學生在「扮演對方」或「同理對方並整合雙方立場」的推理思考情境下，閱讀呈現在台灣使用核能發電的正反面意見之文本，閱讀後評估文本中己方和對方論點的說服力，以及透過非形式推理問卷闡述論點。閱讀前填寫批判思考意向量表（葉玉珠，1999）、主動開放思維量表（Actively Open-minded Thinking scale）及審慎思考量表（Deliberative Thinking scale）（Stanovich等人，2016）以做為個人思維傾向之指標（這三份量表在第一年研究中進行信度的確認）。共有60位大學以上學生參與第二年的實驗，平均分配至「扮演對方」與「同理整合」兩組，由於同理整合組需要同理對方的疑慮並形成整合雙方論點的方案，任務難度較高，故以發表方案之內容能否同理對方再分為成功和失敗兩組（人數各半）。結果發現扮演對方組，花費較多時間閱讀對方論點，認為對方論點有較高的說服力，寫出較多的另有論點；同理成功組的表現接近於扮演對方組，但閱讀時間差異較小，也認為己方論點的說服力較高；同理失敗組則在閱讀時間上沒有差異，其他表現則與另兩組相反；顯示推理思考情境對論點閱讀、評估、和產出的三個階段皆有影響。個人思維傾向的影響在同理失敗組發現，能提高受試者從對方的立場提出另有論點再加以反駁，而非僅鎖定己方論點探討的面向提出反論點再加以反駁的可能性。