探討數位遊戲與合作學習對防災教學的影響-以「防洪保衛戰」之教學與評量為例

本研究探討以防災為主題，高中生進行數位模擬遊戲課程的歷程、感受及成果。採三組準實驗設計，其中一組為對照組，僅填寫前後測問卷，兩組為實驗組，一組為個人玩遊戲、另一組兩人玩遊戲，進一部探討合作學習的影響。共有四個台北市高中職學校參與，每校三班，分配至各組，每次進行的時間為兩堂課。研究採用混合式評量，歷程學習單、問卷、觀察和訪談教師。研究發現，學習者玩遊戲時幾乎參與投入，相對於平日上課情形，學習態度比較積極。學習者的遊戲情緒，一開始較負面，覺得生氣、慌亂及累，第二次玩，正面情緒較多出現，甚至出現自我效能。個人組的得分表現，情緒的正面轉變及自我效能都較合作組好。學習成果知識、技能及對防災課程看法，實驗的兩組都有顯著性的進步，但對照組沒有。個人組及合作組在各項學習成果上，沒有顯著的差異，僅在對遊戲的觀感進步幅度上，合作組優於個人組。本研究的限制，評量工具問卷方式，比較不是高中生所喜愛的，威脅了內在效度；另外，本研究無其他較學方法為對照，較無法宣稱數位遊戲方式是否較優。合作組不一定比個人組表現好，與溝通需要時間討論有關。