帶著走的能力? 校本執行功能提升方案學生畢業後成效追蹤

本研究的研究團隊自102學年度起即深入實驗學校現場,與校方協作規畫「校本執行功能培育方案」,實驗學校148位老師與全校學生均參與研究。多來實驗學校已成功建立培育執行功能的校園文化。鑑於「學生是否具備帶著走的能力?」 是教育界共同努力的真實效度標準,本研究持續追蹤102-104學年度入學共三屆學生(N=649, 647, 與737)畢業後兩年的執行功能表現,並與學校人員、學生、與家長座談,以多元角度檢視三年校本方案介入後之長期成效。三屆學生畢業後追蹤資料顯示畢業生整體對「校本執行功能培育方案」持正向肯定,當比較學生在「甫入學」、「畢業前」、「畢業後兩年」等三個不同時間點執行功能表現,發現學生在多數面向執行功能呈穩定提升,且在畢業後得以維持,呈現小效果值。其中啟動性、自我檢查、彈性、計劃組織、工作記憶等面向均見進步,而以自我覺察及反應抑制的進度相對有限,此發現值得教育界思考。此外,與不同人員(學校行政人員、教師、學生)之焦點團體座談也顯示校園內的教學與活動內涵均因此校本方案的推動而有正向變化,研究成果對學術界與教育實務界都能有重要貢獻。