專案詳細資料
說明
一、學校組織隱喻分佈的理論發展探索:變革量能的加乘 本文旨在探索學校隱喻分怖的變革量能加乘關係,探索組織理論的發展。隱喻強調人們想像的認知理性,透過相互了解能夠促進組織的變革,促進組織理論的發展。據此,本研究強調學校組織隱喻的分佈,判斷組織變革量能的多寡,並透過其相互理解的意義詮釋,了解學校組織變革的動能,再透過多重隱喻的互補探究,探索學校組織理論發展。本研究以問卷調查法,以17個隱喻設計問卷內容,輔以資性意義的表述,針對28所7至9年級學校的409學校成員意見進行資料分析,隨後,針對問卷呈現量能隱喻的正負意義,訪談校長、行政人員、教師及家長共41人。結果發現,以機器隱喻為主軸,輔以大腦與生態的隱喻,累加政治隱喻,支持社群隱喻並融合家庭隱喻,將有助於組織變革的成功,結果發現,專業學習社群,強化環境的調適與創制,及促進內部制度與自控,且社群之間政治匯流與專業匯流效應,以創新方法帶動科層體制的進步力量,建構學校組織的正統理論。學校組織正統理論,無法解釋階級、種族、性別不公平的現象,因而,喚起專業學習歷程,對於所建構正統組織理論的質疑,強化多元平等的超越反省行動,擴大蝴蝶效應變革動力,避免組織理論複製社會階級,促進正統理論更具主流地位。 二、學校組織學習能力經由混沌隱喻對組織發展的影響-組織素養對中介效應的調節效果 本研究旨討論學組織變革現象的探索,藉以了解學校混沌隱喻運用促使組織學習能力影響組織發展的中介效果,及組織素養對於混沌隱喻運用的影響,期窺知隱喻在敦促學校革新的作用。研究方法:本研究運用問卷調查法,以全臺灣國民中學為母群體,採取分層隨機方法進行取樣,並以97國中的1276份問卷,運用結構方程模式(Structure Equation Model) ,進行統計的分析,考驗本研究的目的。發現:(1)學校混沌隱喻運用對於組織學習能力影響組織發展成果具有中介效果;(2)學校科層變革素養對於混沌隱喻運用具有調節效果。啟示:校長領導能提升教師對於革新的信任,能提升教師的組織學習能力,此外,學校部門領導強化專業獨特性的尊重,增進專業立場的多元交流機會,喚起耗散結構,促使混沌隱喻運用,亦能循用專業語言,伴隨組織學習能力影響組織發展,致使變革不致脫離學校專業的節奏。還有,科層變革素養能促使組織原型合理行為,喚起混沌隱喻的運用,提升專家的服務高度,促多元交流的過程與結構,強化技術的創新,帶動文化的轉型,擴大不同需求學生的服務。 三、教育組織變革素養提升的大學教學:隱喻的運用 本研究旨在以大學研究所教育行政課程,探索教育組織變革素養提升的教學途徑,並運用隱喻作為探索教學的機制。研究者以教育研究所開設後現代組織管理博士班課程的教學為脈絡,先講解隱喻及其應用在組織變革的涵義,隨透過隱喻反思組織工作的流程,導引學習者的經驗導,並使其了解自我的隱喻。並透過對話了解自我隱喻的殘缺
狀態 | 已完成 |
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有效的開始/結束日期 | 2017/08/01 → 2019/07/31 |
指紋
探索此專案觸及的研究主題。這些標籤是根據基礎獎勵/補助款而產生。共同形成了獨特的指紋。