同理心、道德與道德教育－M. Slote道德情感主義之哲學探究

M. Sote道德情感主義之哲學探究－同理心、道德 與道德教育 中文摘要 　　為何實施道德教育呢?協助學習者知善、樂善與行善是一個大體上可以接受的說法。然而，如果分別主張道德是理性或情感的事務的話，對於「知善、樂善與行善」就會有不同的理解，影響所及道德教育目標的掌握及實務的作法也會有所不同。此外，考量到情緒對道德的重要性，譬如協助道德行動者領悟情境中重要的道德事實，或者使行動者產生道德行為的動機，本研究將選擇同理心作為探究的焦點，除了同理心是一項情緒性機制外，主要理由是同理心可以使同理者感受到他人的感受狀態，進而可能協助被同理者。也因此，同理心可以說是道德教育上值得關注與探究的一個重要議題。另一方面，當代倫理學家M. Slote提出道德情感主義，在當中特別指出同理心對道德的重要性，譬如人們是經由同理心產生道德的贊同或反對，同時在這個源於同理心而產生的贊同或反對上，人們獲得有關道德陳述或道德判斷的意義，其中包括能使同理者產生道德判斷轉變為行動所需要的動機等。基於上述兩大考量，申請者希冀從哲學途徑探究M. Slote道德情感主義，特別是聚焦在同理心與道德兩者之關係上，並進一步闡發前述探究所得在道德教育上的重要蘊義。 　　透過哲學的途徑，也就是文本詮釋與觀念分析，本研究希望達成下列三項目的： 一、 深究M. Slote道德情感主義中同理心所扮演的角色； 二、 確立同理心與道德的關係； 三、 從道德教育的角度，闡明M. Slote道德情感主義中關於同理心之識見的重要蘊義。