原住民大學生之多元創造力探討暨家庭教養方式與族群認同之調節效果研究

本研究旨在探討原住民大學生之多元創造力。目的有三：目的一、探究性別、族群及家庭教養方式之原住民大學生在對族語使用、教養態度、族群認同與多元創造力之差異。目的二、探究族群認同對多元創造力之影響及教養態度的調節效果。以台灣地區523名大學生為研究對象，採用「家長教養態度量表」、「族群認同量表」、與探究多元創造力的「創意自我效能量表」、「威廉斯創意傾向量表」、「新編創造思考測驗中的『畫人測驗』」、「頓悟性問題」為研究工具，並使用描述統計、相關分析與迴歸分析進行資料處理，目的三：進行創意思考教學用以瞭解原住民大學生對創意思考的學習及意見。研究結果發現如下：1.性別上女生在族語使用、族群認同、教養態度、多元創造力均普遍優於男生。原住民在族語使用、族群認同和教養態度優於非原住民，而多元創造力之頓悟性則為非原住民優於原住民學生，其餘變項沒有顯著差異。在教養態度上，開明權威之教養態度除了頓悟性外，其餘各變項間均優於其他教養態度類型。2.（1）學生的家長教養對創意自我效能具有調節作用，（2）學生的家長教養對創造傾向具有調節作用，（3）學生的家長教養對創造力不具有調節作用，（4）學生的家長教養對頓悟性不具有調節作用。3.原住民大學生對創意思考教學的學習後反應基本上持相當肯定的態度，也希望未來能有機會在參加與創意相關活動。最後根據本研究之主要發現提出若干意見，以提供教育輔導及未來研究之參考。