以華語文為第二語/外語的學習者之繁簡字學習遷移效應

自從中國大陸推行了漢字簡化工作之後，漢字就存在了繁體版與簡體版，各自在臺灣與中國大陸規範與使用。海峽兩岸開始交流之後，各自都面臨能認另一種字體的需要。在母語的中文教育裡，也開始出現學繁學簡之爭，以及如何教繁識簡或教簡識繁。這樣的爭論也普遍見於以華語為外語或第二語的教學中。由於相關的爭論往往流於主觀，缺乏實證的依據，因此至今並無定論。一些學者主張繁簡並存混用，或可解決爭議。陳振宇和林素菁（2015）進行過一項研究，讓臺灣的高中生辨認簡體字，讓廣東的高中生辨認繁體字，結果發現正確率都達到85%；認錯的字給予正確答案後，只需要平均2.4和1.8輪的練習就可以全部正確辨認。此結果表示繁簡字體有相當高的學習遷移效果，無法遷移的字可以經由簡單的回饋練習，在很短的時間內，就可以掌握。該研究是以中文母語者為對象，本研究則計畫以在臺灣和大陸學華語的外籍生為對象，探討學習者的中文程度（例如繁體字的識字能力）如何影響繁簡字體的學習遷移效果。本研究預測學習者的中文程度愈高，繁簡或簡繁的遷移效果愈大。本研究也預測簡單的回饋練習就能有效地幫助學習者學會辨識另一字體。本研究的結果將有助於解決繁簡之爭，並實質地幫助學習者有效地學會辨識另一字體。