以社會符號學方法探討高中英文老師如何運用混搭進行細讀教學

近年來，人們對於多模態教學法越來越感興趣，但是有關英語教師如何運用混搭來強化細讀教學的多模態教學法知之甚少。為了解決這個問題，本研究以社會符號學理論為框架，旨在探討五名高中英語教師如何發展混搭運用於細讀的教學法，以及他們如何應對所出現的挑戰。為了探索教師如何使用混搭進行細讀教學，收集了老師們的教案、混搭設計的放聲思考逐字稿和個人訪談逐字稿等資料，結果發現教師能夠將各式符號資源應用於細讀教學，特別是運用線條來表徵概念意義與文本結構，以及使用表情符號來表徵作者的態度與情緒。為了了解他們遇到的挑戰，收集了老師們的反思報告和訪談逐字稿，結果發現教師面臨的問題包括混搭教學花費過多時間，圖片編輯軟體的操作不便，以及學生對混搭強化細讀不那麼積極的探索。本研究對於細讀教學文獻的貢獻在於探討英語教師如何透過社會符號學的視角來表徵細讀教學。這項研究建議在新素養課程中應該明確地加入表徵技能的教學。