Factors Affecting Chinese Students' Acquisition of If-Conditionals

本研究旨在探討以中文為母語的學生對英語條件句之第二語言習得，主要的議題包括是否有第一語言轉移（L1 transfer）的現象、難易順序、題型效應、組別效應以及英語能力對此結構習得的影響。本研究為實證性研究，採用兩個實驗題型：文法判斷題與引導式翻譯題；試題以單句和情境式對話呈現。受試者為六十位以中文為母語的大一學生，依據其英語程度，分為初、中、高三組。實驗結果顯示，受試者在表達英語條件句時，的確受到第一語言轉移以及第二語言複雜度的影響。其中，初階學習者在條件句表達中有較多受母語影響的錯誤，隨著英語能力的增加，此類型錯誤大幅降低，轉為受第二語影響的錯誤。根據受試者的表現，在七種條件句中，預測條件句（predictive conditional）表現最好，最易習得；受試者感到最困難的是未來假設條件句（future hypothetical conditional）以及時態混合型反事實條件句（mixed-time-reference counterfactual conditional）。此外，研究亦發現，受試者習得英語條件句時，確實受第一語言轉移以及第二語言複雜度之影響。在題型效應方面，受試者在文法判斷題的表現比引導式翻譯題好，顯示此結構之理解優先於其表達；然而，受試者在單句和情境式對話中的表現無顯著差異。最後，在組別效應方面，三組受試者對英語條件句的表現有顯著差異，顯示受試者對於條件句的習得會隨著英語能力的提升而改善。