高中課程改革之政策形塑與實施的歷程分析:以95課程暫綱為例

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

教育部繼國民教育階段九年一貫課程改革後,積極推動高級中等教育階段的課程改革。此波課程改革一方面凸顯後期中等教育在學制與課程設計上的定位問題;另一方面也反映課程政策在形成與實施過程中的複雜性。由於改革是在既有教育環境與文化脈絡中實行,原本改革所秉持的理念,很容易在學校層級實施時,受到升學考試的牽制,無法達到課程改革所預期的目標。本文主要目的是藉由分析台灣高中課程改革的脈絡,指出台灣高中課程改革所遭遇的困境,包含課程改革論述轉變的過程,以及由上而下課程架構規劃的問題,與由下而上的升學考試文化的牽制。主要資料蒐集包括:課程政策文件、報章雜誌與學術期刊等論述,與課綱委員個別訪談與團體焦點座談資料。研究發現:從上層政策擬定過程的論述轉變到高度妥協的課綱成形,反映課程政策形成的非系統性與非理性。而政策與升學文化之間的矛盾,也迫使學校行政人員與教師尋求最小阻力(或「務實」)方向調適。
Original languageChinese
Pages (from-to)181-205
Number of pages25
Journal課程與教學
Volume15
Issue number3
DOIs
Publication statusPublished - 2012

Cite this

高中課程改革之政策形塑與實施的歷程分析:以95課程暫綱為例. / 卯靜儒(Chin-Ju Mao); 甄曉蘭(Hsiao-Lan Sharon Chen); 林永豐(Yung-Feng Lin).

In: 課程與教學, Vol. 15, No. 3, 2012, p. 181-205.

Research output: Contribution to journalArticle

@article{214947f2f24e4f878552183294eac348,
title = "高中課程改革之政策形塑與實施的歷程分析:以95課程暫綱為例",
abstract = "教育部繼國民教育階段九年一貫課程改革後,積極推動高級中等教育階段的課程改革。此波課程改革一方面凸顯後期中等教育在學制與課程設計上的定位問題;另一方面也反映課程政策在形成與實施過程中的複雜性。由於改革是在既有教育環境與文化脈絡中實行,原本改革所秉持的理念,很容易在學校層級實施時,受到升學考試的牽制,無法達到課程改革所預期的目標。本文主要目的是藉由分析台灣高中課程改革的脈絡,指出台灣高中課程改革所遭遇的困境,包含課程改革論述轉變的過程,以及由上而下課程架構規劃的問題,與由下而上的升學考試文化的牽制。主要資料蒐集包括:課程政策文件、報章雜誌與學術期刊等論述,與課綱委員個別訪談與團體焦點座談資料。研究發現:從上層政策擬定過程的論述轉變到高度妥協的課綱成形,反映課程政策形成的非系統性與非理性。而政策與升學文化之間的矛盾,也迫使學校行政人員與教師尋求最小阻力(或「務實」)方向調適。",
keywords = "高中課程, 課程改革, 課程政策, High school curriculum, Curriculum reform, Curriculum policy",
author = "卯, {靜儒(Chin-Ju Mao)} and 甄, {曉蘭(Hsiao-Lan Sharon Chen)} and 林, {永豐(Yung-Feng Lin)}",
year = "2012",
doi = "10.6384/CIQ.201207.0181",
language = "Chinese",
volume = "15",
pages = "181--205",
journal = "課程與教學",
issn = "1560-1277",
publisher = "中華民國課程與教學學會",
number = "3",

}

TY - JOUR

T1 - 高中課程改革之政策形塑與實施的歷程分析:以95課程暫綱為例

AU - 卯, 靜儒(Chin-Ju Mao)

AU - 甄, 曉蘭(Hsiao-Lan Sharon Chen)

AU - 林, 永豐(Yung-Feng Lin)

PY - 2012

Y1 - 2012

N2 - 教育部繼國民教育階段九年一貫課程改革後,積極推動高級中等教育階段的課程改革。此波課程改革一方面凸顯後期中等教育在學制與課程設計上的定位問題;另一方面也反映課程政策在形成與實施過程中的複雜性。由於改革是在既有教育環境與文化脈絡中實行,原本改革所秉持的理念,很容易在學校層級實施時,受到升學考試的牽制,無法達到課程改革所預期的目標。本文主要目的是藉由分析台灣高中課程改革的脈絡,指出台灣高中課程改革所遭遇的困境,包含課程改革論述轉變的過程,以及由上而下課程架構規劃的問題,與由下而上的升學考試文化的牽制。主要資料蒐集包括:課程政策文件、報章雜誌與學術期刊等論述,與課綱委員個別訪談與團體焦點座談資料。研究發現:從上層政策擬定過程的論述轉變到高度妥協的課綱成形,反映課程政策形成的非系統性與非理性。而政策與升學文化之間的矛盾,也迫使學校行政人員與教師尋求最小阻力(或「務實」)方向調適。

AB - 教育部繼國民教育階段九年一貫課程改革後,積極推動高級中等教育階段的課程改革。此波課程改革一方面凸顯後期中等教育在學制與課程設計上的定位問題;另一方面也反映課程政策在形成與實施過程中的複雜性。由於改革是在既有教育環境與文化脈絡中實行,原本改革所秉持的理念,很容易在學校層級實施時,受到升學考試的牽制,無法達到課程改革所預期的目標。本文主要目的是藉由分析台灣高中課程改革的脈絡,指出台灣高中課程改革所遭遇的困境,包含課程改革論述轉變的過程,以及由上而下課程架構規劃的問題,與由下而上的升學考試文化的牽制。主要資料蒐集包括:課程政策文件、報章雜誌與學術期刊等論述,與課綱委員個別訪談與團體焦點座談資料。研究發現:從上層政策擬定過程的論述轉變到高度妥協的課綱成形,反映課程政策形成的非系統性與非理性。而政策與升學文化之間的矛盾,也迫使學校行政人員與教師尋求最小阻力(或「務實」)方向調適。

KW - 高中課程

KW - 課程改革

KW - 課程政策

KW - High school curriculum

KW - Curriculum reform

KW - Curriculum policy

U2 - 10.6384/CIQ.201207.0181

DO - 10.6384/CIQ.201207.0181

M3 - 文章

VL - 15

SP - 181

EP - 205

JO - 課程與教學

JF - 課程與教學

SN - 1560-1277

IS - 3

ER -