隱喻的意義及其在學校行政問題解決的應用

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

隱喻被界定為觀念系統。乃因隱喻是無所不在的,因此學校成員的學校行政行為,深受隱喻的影響。更進一步看,學校行政問題的產生,也無可避免地受到隱喻所影響,因此,要解決學校行政的問題,從隱喻的運用來啓示行動的方向,顯得很重要。本文旨在藉由隱喻意義的分析,然後將隱喻在學校行政問題解決的應用進行文獻與個案分析。結果發現,隱喻的運用,之所以具備學校行政問题解決的功能,是因為視實體可以被建構,視真理是相對的,短暫的,視語言的運用是觀念系統的提供。因此隱喻的運用之所以具有解決學校行政問題的功能,在於它可以創造新實體,激勵新知識的學習,促進實驗的機制,因為如此行動將有助於學校行政問題脈絡的診斷。
Original languageChinese
Pages (from-to)171-202
Number of pages32
Journal教育研究集刊
Issue number42
Publication statusPublished - 1999

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隱喻的意義及其在學校行政問題解決的應用. / 黃乃熒(Whang, nai-ying).

In: 教育研究集刊, No. 42, 1999, p. 171-202.

Research output: Contribution to journalArticle

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TY - JOUR

T1 - 隱喻的意義及其在學校行政問題解決的應用

AU - 黃, 乃熒(Whang, nai-ying)

PY - 1999

Y1 - 1999

N2 - 隱喻被界定為觀念系統。乃因隱喻是無所不在的,因此學校成員的學校行政行為,深受隱喻的影響。更進一步看,學校行政問題的產生,也無可避免地受到隱喻所影響,因此,要解決學校行政的問題,從隱喻的運用來啓示行動的方向,顯得很重要。本文旨在藉由隱喻意義的分析,然後將隱喻在學校行政問題解決的應用進行文獻與個案分析。結果發現,隱喻的運用,之所以具備學校行政問题解決的功能,是因為視實體可以被建構,視真理是相對的,短暫的,視語言的運用是觀念系統的提供。因此隱喻的運用之所以具有解決學校行政問題的功能,在於它可以創造新實體,激勵新知識的學習,促進實驗的機制,因為如此行動將有助於學校行政問題脈絡的診斷。

AB - 隱喻被界定為觀念系統。乃因隱喻是無所不在的,因此學校成員的學校行政行為,深受隱喻的影響。更進一步看,學校行政問題的產生,也無可避免地受到隱喻所影響,因此,要解決學校行政的問題,從隱喻的運用來啓示行動的方向,顯得很重要。本文旨在藉由隱喻意義的分析,然後將隱喻在學校行政問題解決的應用進行文獻與個案分析。結果發現,隱喻的運用,之所以具備學校行政問题解決的功能,是因為視實體可以被建構,視真理是相對的,短暫的,視語言的運用是觀念系統的提供。因此隱喻的運用之所以具有解決學校行政問題的功能,在於它可以創造新實體,激勵新知識的學習,促進實驗的機制,因為如此行動將有助於學校行政問題脈絡的診斷。

KW - 隱喻

KW - 觀念系統

KW - 問題解決

KW - Metaphor

KW - Conceptual System

KW - Problem-Solving

M3 - 文章

SP - 171

EP - 202

JO - 教育研究集刊

JF - 教育研究集刊

IS - 42

ER -