英國師資養成課程演變與教育學術發展的關係

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

本文旨在探討近兩百年來英國師資養成制度及課程的演變,及其與教育學術發展之間的關係。英國師資養成制度的演變,大致可分為四個階段:1890年以前,1890-1943年,1943-1972年,1973-1993年。歷經逾百年的演變,其因前負責培育師資的主要機構包括大學、大學教育系,及高等教育的2學院。課程則分為一年制的「學士後教育證書」(PGCE)及四年制的「教育學士學」(BED)二類課程。教育學術的發展,大致可以分為三個階段,1870-1950年,1950-1972年,1973年-1933年。十九世紀末,教育當成為大學科目,廿世紀前半葉以教育心理學主導,一九六○年代以後教育哲學、教育社會等興起,以教育哲學主導。兩者間的關係由依賴關係,演變至目前的平行關係,刻即由早期教育學術依賴師資培育機構與課程而存在與發展,變成目前獨立往高等教育學術領域發展。而教育學術研究成果,只是影響師資養成課程製定的因素之一。
Original languageChinese
Pages (from-to)143-187
Number of pages45
Journal教育研究集刊
Issue number36
Publication statusPublished - 1995

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英國師資養成課程演變與教育學術發展的關係. / 周愚文(yu-wen Chou).

In: 教育研究集刊, No. 36, 1995, p. 143-187.

Research output: Contribution to journalArticle

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TY - JOUR

T1 - 英國師資養成課程演變與教育學術發展的關係

AU - 周, 愚文(yu-wen Chou)

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N2 - 本文旨在探討近兩百年來英國師資養成制度及課程的演變,及其與教育學術發展之間的關係。英國師資養成制度的演變,大致可分為四個階段:1890年以前,1890-1943年,1943-1972年,1973-1993年。歷經逾百年的演變,其因前負責培育師資的主要機構包括大學、大學教育系,及高等教育的2學院。課程則分為一年制的「學士後教育證書」(PGCE)及四年制的「教育學士學」(BED)二類課程。教育學術的發展,大致可以分為三個階段,1870-1950年,1950-1972年,1973年-1933年。十九世紀末,教育當成為大學科目,廿世紀前半葉以教育心理學主導,一九六○年代以後教育哲學、教育社會等興起,以教育哲學主導。兩者間的關係由依賴關係,演變至目前的平行關係,刻即由早期教育學術依賴師資培育機構與課程而存在與發展,變成目前獨立往高等教育學術領域發展。而教育學術研究成果,只是影響師資養成課程製定的因素之一。

AB - 本文旨在探討近兩百年來英國師資養成制度及課程的演變,及其與教育學術發展之間的關係。英國師資養成制度的演變,大致可分為四個階段:1890年以前,1890-1943年,1943-1972年,1973-1993年。歷經逾百年的演變,其因前負責培育師資的主要機構包括大學、大學教育系,及高等教育的2學院。課程則分為一年制的「學士後教育證書」(PGCE)及四年制的「教育學士學」(BED)二類課程。教育學術的發展,大致可以分為三個階段,1870-1950年,1950-1972年,1973年-1933年。十九世紀末,教育當成為大學科目,廿世紀前半葉以教育心理學主導,一九六○年代以後教育哲學、教育社會等興起,以教育哲學主導。兩者間的關係由依賴關係,演變至目前的平行關係,刻即由早期教育學術依賴師資培育機構與課程而存在與發展,變成目前獨立往高等教育學術領域發展。而教育學術研究成果,只是影響師資養成課程製定的因素之一。

M3 - 文章

SP - 143

EP - 187

JO - 教育研究集刊

JF - 教育研究集刊

IS - 36

ER -