聆聽學生的聲音:直接教學與問題導向學習教學策略之質性分析

王 文宜(Wen-Yi Wang), 闕 月清(Nyit-Chin Keh)

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

從建構主義的觀點認為教師和學生對於體育課「教與學」的過程有不同的感受,同時亦認同學生觀點在學習過程裡佔有重要的角色。目的:本研究旨在透過學生對兩種教學策略的觀點進行探討,試圖瞭解學生對於不同教學策略之觀點。方法:本研究採質性研究法,以北臺灣一所專科二年級共44位學生為研究對象,透過12週共兩階段的教學,前6週以「直接教學」進行體適能教學,後6週則透過「問題導向學習」進行教學。教學實施後,經由小組訪談與學生學習心得蒐集資料進行比較分析。結果:研究結果呈現三種觀點:1.學生對兩種教學策略在學習樂趣與身體活動量之觀點有所不同,認為問題導向學習呈現較多樂趣,但直接教學提供的身體活動量較多;2.在體適能認知吸收程度之觀點,多數學生認為問題導向學習的教學方式在認知的吸收程度較為廣泛、學習效率較高、能使學生學會思考並找出解決問題的方式與產生不同的想法;3.以及同儕關係的發展能透過小組討論等同儕互惠的方式持續成長。結論:本研究不在比較兩種教學策略的優劣,而是冀望透過研究讓教師聽到學生的聲音,適時提供多樣化教學以獲得學生最佳學習成效之參考依據。
Original languageChinese
Pages (from-to)93-108
Number of pages16
Journal體育學報
Volume43
Issue number4
DOIs
Publication statusPublished - 2010

Cite this

聆聽學生的聲音:直接教學與問題導向學習教學策略之質性分析. / 王文宜(Wen-Yi Wang); 闕月清(Nyit-Chin Keh).

In: 體育學報, Vol. 43, No. 4, 2010, p. 93-108.

Research output: Contribution to journalArticle

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keywords = "學生觀點, 教學策略, 問題導向學習, students' perspectives, teaching strategies, problem-based learning",
author = "王, {文宜(Wen-Yi Wang)} and 闕, {月清(Nyit-Chin Keh)}",
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TY - JOUR

T1 - 聆聽學生的聲音:直接教學與問題導向學習教學策略之質性分析

AU - 王, 文宜(Wen-Yi Wang)

AU - 闕, 月清(Nyit-Chin Keh)

PY - 2010

Y1 - 2010

N2 - 從建構主義的觀點認為教師和學生對於體育課「教與學」的過程有不同的感受,同時亦認同學生觀點在學習過程裡佔有重要的角色。目的:本研究旨在透過學生對兩種教學策略的觀點進行探討,試圖瞭解學生對於不同教學策略之觀點。方法:本研究採質性研究法,以北臺灣一所專科二年級共44位學生為研究對象,透過12週共兩階段的教學,前6週以「直接教學」進行體適能教學,後6週則透過「問題導向學習」進行教學。教學實施後,經由小組訪談與學生學習心得蒐集資料進行比較分析。結果:研究結果呈現三種觀點:1.學生對兩種教學策略在學習樂趣與身體活動量之觀點有所不同,認為問題導向學習呈現較多樂趣,但直接教學提供的身體活動量較多;2.在體適能認知吸收程度之觀點,多數學生認為問題導向學習的教學方式在認知的吸收程度較為廣泛、學習效率較高、能使學生學會思考並找出解決問題的方式與產生不同的想法;3.以及同儕關係的發展能透過小組討論等同儕互惠的方式持續成長。結論:本研究不在比較兩種教學策略的優劣,而是冀望透過研究讓教師聽到學生的聲音,適時提供多樣化教學以獲得學生最佳學習成效之參考依據。

AB - 從建構主義的觀點認為教師和學生對於體育課「教與學」的過程有不同的感受,同時亦認同學生觀點在學習過程裡佔有重要的角色。目的:本研究旨在透過學生對兩種教學策略的觀點進行探討,試圖瞭解學生對於不同教學策略之觀點。方法:本研究採質性研究法,以北臺灣一所專科二年級共44位學生為研究對象,透過12週共兩階段的教學,前6週以「直接教學」進行體適能教學,後6週則透過「問題導向學習」進行教學。教學實施後,經由小組訪談與學生學習心得蒐集資料進行比較分析。結果:研究結果呈現三種觀點:1.學生對兩種教學策略在學習樂趣與身體活動量之觀點有所不同,認為問題導向學習呈現較多樂趣,但直接教學提供的身體活動量較多;2.在體適能認知吸收程度之觀點,多數學生認為問題導向學習的教學方式在認知的吸收程度較為廣泛、學習效率較高、能使學生學會思考並找出解決問題的方式與產生不同的想法;3.以及同儕關係的發展能透過小組討論等同儕互惠的方式持續成長。結論:本研究不在比較兩種教學策略的優劣,而是冀望透過研究讓教師聽到學生的聲音,適時提供多樣化教學以獲得學生最佳學習成效之參考依據。

KW - 學生觀點

KW - 教學策略

KW - 問題導向學習

KW - students' perspectives

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KW - problem-based learning

U2 - 10.6222/pej.4304.201012.0807

DO - 10.6222/pej.4304.201012.0807

M3 - 文章

VL - 43

SP - 93

EP - 108

JO - 體育學報

JF - 體育學報

SN - 1024-7297

IS - 4

ER -