翻轉課堂教學對學習成效影響之後設分析

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

近年來翻轉課堂教學模式發展迅速受到教育界的高度重視,此模式將傳統由教師於課堂上單向傳授知識的教學方式,轉換由學生於課前主動自學,在課堂上則透過老師引導與提問,進行師生或同儕間的討論與問題解決,成效頗受肯定。本研究旨在運用後設分析法(meta-analysis),對相關實徵研究資料進行客觀及計量性的分析,以瞭解翻轉課堂教學對於學生學習成效的影響。研究者從Web of Science和EBSCOhost-Academic Search Premier等資料庫進行搜尋,挑選符合研究主題並具有充足的實徵數據之文獻為分析樣象,共計13篇;採用Comprehensive Meta-Analysis軟體分析各篇文章之Hedges' g效應值,並進行出版偏誤、異質性考驗、累積分析、敏感度分析及次群體分析等,以考驗各項研究之間是否存在異質性及出版性偏誤等問題。根據研究結果指出,翻轉課堂教學對於學生的學習成效具有正向的效應,整體效應值為0.822,意即翻轉課堂教學模式對於情意及學業成就的提升,多數優於傳統講述式教學法。
Original languageChinese
Pages (from-to)21-43
Number of pages23
Journal技術及職業教育學報
Volume7
Issue number3
DOIs
Publication statusPublished - 2017

Cite this

翻轉課堂教學對學習成效影響之後設分析. / 曾明山; 李懿芳(Yi-Fang Lee).

In: 技術及職業教育學報, Vol. 7, No. 3, 2017, p. 21-43.

Research output: Contribution to journalArticle

@article{4a31a4f2093641d5be117ce93bc2b7b8,
title = "翻轉課堂教學對學習成效影響之後設分析",
abstract = "近年來翻轉課堂教學模式發展迅速受到教育界的高度重視,此模式將傳統由教師於課堂上單向傳授知識的教學方式,轉換由學生於課前主動自學,在課堂上則透過老師引導與提問,進行師生或同儕間的討論與問題解決,成效頗受肯定。本研究旨在運用後設分析法(meta-analysis),對相關實徵研究資料進行客觀及計量性的分析,以瞭解翻轉課堂教學對於學生學習成效的影響。研究者從Web of Science和EBSCOhost-Academic Search Premier等資料庫進行搜尋,挑選符合研究主題並具有充足的實徵數據之文獻為分析樣象,共計13篇;採用Comprehensive Meta-Analysis軟體分析各篇文章之Hedges' g效應值,並進行出版偏誤、異質性考驗、累積分析、敏感度分析及次群體分析等,以考驗各項研究之間是否存在異質性及出版性偏誤等問題。根據研究結果指出,翻轉課堂教學對於學生的學習成效具有正向的效應,整體效應值為0.822,意即翻轉課堂教學模式對於情意及學業成就的提升,多數優於傳統講述式教學法。",
keywords = "翻轉課堂教學, 後設分析, 學習成效, flipped classroom teaching, meta-analysis, learning outcomes",
author = "明山 曾 and 李, {懿芳(Yi-Fang Lee)}",
year = "2017",
doi = "10.6235/TVE.201712_7",
language = "Chinese",
volume = "7",
pages = "21--43",
journal = "技術及職業教育學報",
issn = "1812-3112",
publisher = "國立臺灣師範大學工業教育學系",
number = "3",

}

TY - JOUR

T1 - 翻轉課堂教學對學習成效影響之後設分析

AU - 曾, 明山

AU - 李, 懿芳(Yi-Fang Lee)

PY - 2017

Y1 - 2017

N2 - 近年來翻轉課堂教學模式發展迅速受到教育界的高度重視,此模式將傳統由教師於課堂上單向傳授知識的教學方式,轉換由學生於課前主動自學,在課堂上則透過老師引導與提問,進行師生或同儕間的討論與問題解決,成效頗受肯定。本研究旨在運用後設分析法(meta-analysis),對相關實徵研究資料進行客觀及計量性的分析,以瞭解翻轉課堂教學對於學生學習成效的影響。研究者從Web of Science和EBSCOhost-Academic Search Premier等資料庫進行搜尋,挑選符合研究主題並具有充足的實徵數據之文獻為分析樣象,共計13篇;採用Comprehensive Meta-Analysis軟體分析各篇文章之Hedges' g效應值,並進行出版偏誤、異質性考驗、累積分析、敏感度分析及次群體分析等,以考驗各項研究之間是否存在異質性及出版性偏誤等問題。根據研究結果指出,翻轉課堂教學對於學生的學習成效具有正向的效應,整體效應值為0.822,意即翻轉課堂教學模式對於情意及學業成就的提升,多數優於傳統講述式教學法。

AB - 近年來翻轉課堂教學模式發展迅速受到教育界的高度重視,此模式將傳統由教師於課堂上單向傳授知識的教學方式,轉換由學生於課前主動自學,在課堂上則透過老師引導與提問,進行師生或同儕間的討論與問題解決,成效頗受肯定。本研究旨在運用後設分析法(meta-analysis),對相關實徵研究資料進行客觀及計量性的分析,以瞭解翻轉課堂教學對於學生學習成效的影響。研究者從Web of Science和EBSCOhost-Academic Search Premier等資料庫進行搜尋,挑選符合研究主題並具有充足的實徵數據之文獻為分析樣象,共計13篇;採用Comprehensive Meta-Analysis軟體分析各篇文章之Hedges' g效應值,並進行出版偏誤、異質性考驗、累積分析、敏感度分析及次群體分析等,以考驗各項研究之間是否存在異質性及出版性偏誤等問題。根據研究結果指出,翻轉課堂教學對於學生的學習成效具有正向的效應,整體效應值為0.822,意即翻轉課堂教學模式對於情意及學業成就的提升,多數優於傳統講述式教學法。

KW - 翻轉課堂教學

KW - 後設分析

KW - 學習成效

KW - flipped classroom teaching

KW - meta-analysis

KW - learning outcomes

U2 - 10.6235/TVE.201712_7

DO - 10.6235/TVE.201712_7

M3 - 文章

VL - 7

SP - 21

EP - 43

JO - 技術及職業教育學報

JF - 技術及職業教育學報

SN - 1812-3112

IS - 3

ER -