發展二階段診斷工具探討學生之統計迷思概念:以「相關」為例

劉 子鍵(Tzu-Chien Liu), 林 怡均(Yi-Chun Lin)

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

統計素養是當代公民的必備能力,然而學生在學習統計時,常會產生迷思概念。相較於其他科學領域已經發展二階段診斷工具來探究學生的迷思概念,在統計教育領域中罕有類似的工具。據此,本研究針對基礎統計學中重要的概念,「相關」,編製二階段診斷工具,Two-tier Diagnostic Instrument about Correlation Misconceptions (TDICM),並利用該工具對982名已修畢「相關」課程的高三學生之作答反應進行分析,以探討其「相關」理解情形,「相關」迷思概念的類型、普遍性與可能成因。研究結果顯示:(1)TDICM的試題難度分配平均,內部一致性信度與鑑別度均佳;(2)受測學生的相關概念理解情形不佳,部分受測學生雖然能答對TDICM的第一階段試題,卻因爲缺乏對相關概念的完全理解,而無法答對TDICM的第二階段試題;(3)根據受測學生的兩階段答案組型,顯示TDICM所診斷的14個相關迷思概念皆被學生所普遍擁有;(4)上述14個相關迷思概念中有7個是過去研究曾探討過,有7個是本研究於診斷工具發展過程中發現學生常具備的迷思概念。此外,本研究亦在研究結果與討論中探討這14個迷思概念的可能成因與教育意涵。最後,本研究針對「二階段診斷工具」與「相關」迷思概念在統計教育研究之應用提出建議。
Original languageChinese
Pages (from-to)379-399
Number of pages21
Journal教育心理學報
Volume42
Issue number3
DOIs
Publication statusPublished - 2011

Cite this

發展二階段診斷工具探討學生之統計迷思概念:以「相關」為例. / 劉子鍵(Tzu-Chien Liu); 林怡均(Yi-Chun Lin).

In: 教育心理學報, Vol. 42, No. 3, 2011, p. 379-399.

Research output: Contribution to journalArticle

劉子鍵(Tzu-Chien Liu) ; 林怡均(Yi-Chun Lin). / 發展二階段診斷工具探討學生之統計迷思概念:以「相關」為例. In: 教育心理學報. 2011 ; Vol. 42, No. 3. pp. 379-399.
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TY - JOUR

T1 - 發展二階段診斷工具探討學生之統計迷思概念:以「相關」為例

AU - 劉, 子鍵(Tzu-Chien Liu)

AU - 林, 怡均(Yi-Chun Lin)

PY - 2011

Y1 - 2011

N2 - 統計素養是當代公民的必備能力,然而學生在學習統計時,常會產生迷思概念。相較於其他科學領域已經發展二階段診斷工具來探究學生的迷思概念,在統計教育領域中罕有類似的工具。據此,本研究針對基礎統計學中重要的概念,「相關」,編製二階段診斷工具,Two-tier Diagnostic Instrument about Correlation Misconceptions (TDICM),並利用該工具對982名已修畢「相關」課程的高三學生之作答反應進行分析,以探討其「相關」理解情形,「相關」迷思概念的類型、普遍性與可能成因。研究結果顯示:(1)TDICM的試題難度分配平均,內部一致性信度與鑑別度均佳;(2)受測學生的相關概念理解情形不佳,部分受測學生雖然能答對TDICM的第一階段試題,卻因爲缺乏對相關概念的完全理解,而無法答對TDICM的第二階段試題;(3)根據受測學生的兩階段答案組型,顯示TDICM所診斷的14個相關迷思概念皆被學生所普遍擁有;(4)上述14個相關迷思概念中有7個是過去研究曾探討過,有7個是本研究於診斷工具發展過程中發現學生常具備的迷思概念。此外,本研究亦在研究結果與討論中探討這14個迷思概念的可能成因與教育意涵。最後,本研究針對「二階段診斷工具」與「相關」迷思概念在統計教育研究之應用提出建議。

AB - 統計素養是當代公民的必備能力,然而學生在學習統計時,常會產生迷思概念。相較於其他科學領域已經發展二階段診斷工具來探究學生的迷思概念,在統計教育領域中罕有類似的工具。據此,本研究針對基礎統計學中重要的概念,「相關」,編製二階段診斷工具,Two-tier Diagnostic Instrument about Correlation Misconceptions (TDICM),並利用該工具對982名已修畢「相關」課程的高三學生之作答反應進行分析,以探討其「相關」理解情形,「相關」迷思概念的類型、普遍性與可能成因。研究結果顯示:(1)TDICM的試題難度分配平均,內部一致性信度與鑑別度均佳;(2)受測學生的相關概念理解情形不佳,部分受測學生雖然能答對TDICM的第一階段試題,卻因爲缺乏對相關概念的完全理解,而無法答對TDICM的第二階段試題;(3)根據受測學生的兩階段答案組型,顯示TDICM所診斷的14個相關迷思概念皆被學生所普遍擁有;(4)上述14個相關迷思概念中有7個是過去研究曾探討過,有7個是本研究於診斷工具發展過程中發現學生常具備的迷思概念。此外,本研究亦在研究結果與討論中探討這14個迷思概念的可能成因與教育意涵。最後,本研究針對「二階段診斷工具」與「相關」迷思概念在統計教育研究之應用提出建議。

KW - 二階段診斷工具

KW - 迷思概念

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KW - correlation

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KW - statistics education

KW - two-tier diagnostic instrument

U2 - 10.6251/BEP.20090805

DO - 10.6251/BEP.20090805

M3 - 文章

VL - 42

SP - 379

EP - 399

JO - Bulletin of Educational Psychology

JF - Bulletin of Educational Psychology

SN - 1011-5714

IS - 3

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