機器人跨領域STEM主題式統整課程與任務導向式教學的設計及評鑑

本研究以跨領域主題統整模式之網狀式方法，建構出帆船機器人跨領域STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）統整課程之知識圖，並結合線串式方法來呈現各相關知識之間的連結關係。另運用重理解的課程設計模式發展出帆船機器人跨領域STEM統整課程。採立意取樣針對某高中一年級某班42位學生（男35人，女7人），由一位教師進行任務導向的教學。學生採分組合作學習方式，每2位1組，共21組。研究結果顯示，在七個領域的知識測驗成績皆有顯著的進步。技能表現方面，學生在程式設計的表現最佳，其次為帆船設計、機構組裝，且皆達顯著水準。學生對STEM的態度有顯著的提升。五個顯著提升的興趣依序為工程設計；程式設計；想繼續就讀工程、科學或科技相關科系；未來想從事工程或程式設計相關工作；機器人」。三個未顯著提升的興趣依序為「數學」、「科學」、及「未來是否想從事數學或科學的工作」。本研究發展的帆船機器人跨領域STEM統整課程及任務導向教學策略，可供後續發展相關主題統整課程與教學之參考。