校園暴力行為之診斷與處理策略研究

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

在本論文中,本研究者提出「目標導向因果模式」,用以說明目標導向的潛在自變項與潛在依變項之間的因果關係。此一因果模式主張:「個人的學習信念」及「表現的環境知覺」會影響「學習的、表現的、逃避的」三類目標導向,進而影響「學習情感反應」與「學習成就表現」。在研究結果的統計方面,以線性結構關係(LISREL8)驗證因果模式。模式驗證結果顯示:本研究所提「目標導向因果模式」與國中二年級277位學生之實際觀察資料相適配;亦即,模式中所說的「個人的學習信念、表現的環境知覺、學生的目標導向、學習情感反應與學習成就表現」之間的因果關係與事實相接近。同時也顯示:「學習的目標導向」是可增進學習效果的正向動機信念,「逃避的目標導向」會降低學習效果的負向動機信念;但是,「表現的目標導向」對「學習情感反應與學習成就表現」的因果關係並不顯著。因此,本研究所提「目標導向因果模式」對瞭解學生的動機信念與學習表現應是個有意義的理論模式。
Original languageChinese
Pages (from-to)177-214
Number of pages38
Journal教育心理學報
Issue number29
DOIs
Publication statusPublished - 1997

Cite this

校園暴力行為之診斷與處理策略研究. / 鄔佩麗(Pei-Li Wu); 洪儷瑜(Li-Yu Hung).

In: 教育心理學報, No. 29, 1997, p. 177-214.

Research output: Contribution to journalArticle

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TY - JOUR

T1 - 校園暴力行為之診斷與處理策略研究

AU - 鄔, 佩麗(Pei-Li Wu)

AU - 洪, 儷瑜(Li-Yu Hung)

PY - 1997

Y1 - 1997

N2 - 在本論文中,本研究者提出「目標導向因果模式」,用以說明目標導向的潛在自變項與潛在依變項之間的因果關係。此一因果模式主張:「個人的學習信念」及「表現的環境知覺」會影響「學習的、表現的、逃避的」三類目標導向,進而影響「學習情感反應」與「學習成就表現」。在研究結果的統計方面,以線性結構關係(LISREL8)驗證因果模式。模式驗證結果顯示:本研究所提「目標導向因果模式」與國中二年級277位學生之實際觀察資料相適配;亦即,模式中所說的「個人的學習信念、表現的環境知覺、學生的目標導向、學習情感反應與學習成就表現」之間的因果關係與事實相接近。同時也顯示:「學習的目標導向」是可增進學習效果的正向動機信念,「逃避的目標導向」會降低學習效果的負向動機信念;但是,「表現的目標導向」對「學習情感反應與學習成就表現」的因果關係並不顯著。因此,本研究所提「目標導向因果模式」對瞭解學生的動機信念與學習表現應是個有意義的理論模式。

AB - 在本論文中,本研究者提出「目標導向因果模式」,用以說明目標導向的潛在自變項與潛在依變項之間的因果關係。此一因果模式主張:「個人的學習信念」及「表現的環境知覺」會影響「學習的、表現的、逃避的」三類目標導向,進而影響「學習情感反應」與「學習成就表現」。在研究結果的統計方面,以線性結構關係(LISREL8)驗證因果模式。模式驗證結果顯示:本研究所提「目標導向因果模式」與國中二年級277位學生之實際觀察資料相適配;亦即,模式中所說的「個人的學習信念、表現的環境知覺、學生的目標導向、學習情感反應與學習成就表現」之間的因果關係與事實相接近。同時也顯示:「學習的目標導向」是可增進學習效果的正向動機信念,「逃避的目標導向」會降低學習效果的負向動機信念;但是,「表現的目標導向」對「學習情感反應與學習成就表現」的因果關係並不顯著。因此,本研究所提「目標導向因果模式」對瞭解學生的動機信念與學習表現應是個有意義的理論模式。

KW - 校園暴力

KW - 偏差行為

KW - 校園安全

KW - 實地研究

KW - 校園生活經驗問卷

KW - 校園沖突

KW - 事件回溯記錄表

KW - School Violence

KW - Conduct Discorder

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KW - Field Study

U2 - 10.6251/BEP.19970901.7

DO - 10.6251/BEP.19970901.7

M3 - 文章

SP - 177

EP - 214

JO - Bulletin of Educational Psychology

JF - Bulletin of Educational Psychology

SN - 1011-5714

IS - 29

ER -