推論性問題引導課程對國小四年級學童推論理解與閱讀理解能力之影響

沈 欣怡(Hsin-Yi Shen), 蘇 宜芬(Yi-Fen Su)

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

本研究主要目的在探討「推論性問題引導課程」對國小四年級學童在推論理解能力與閱讀理解能力上的影響。研究方法採準實驗設計中的不等組前後測設計,以國小四年級學童為對象,實驗組接受「推論性問題引導課程方案」,控制組則未接受實驗課程。研究結果顯示:(一)推論性問題引導課程對學童在推論理解測驗上的「指稱」、「精緻化」和「類比」推論有提升效果;至於自發性產出的推論量與質上,在「指稱」和「摘取大意」部分也有增進效果。(二)推論性問題引導課程也有助於提升學童的閱讀理解能力。研究者也根據研究結果對國小教學提出應用上的建議。
Original languageChinese
Pages (from-to)337-356
Number of pages20
Journal教育心理學報
Volume43
Issue numberS
DOIs
Publication statusPublished - 2011

Cite this

推論性問題引導課程對國小四年級學童推論理解與閱讀理解能力之影響. / 沈欣怡(Hsin-Yi Shen); 蘇宜芬(Yi-Fen Su).

In: 教育心理學報, Vol. 43, No. S, 2011, p. 337-356.

Research output: Contribution to journalArticle

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TY - JOUR

T1 - 推論性問題引導課程對國小四年級學童推論理解與閱讀理解能力之影響

AU - 沈, 欣怡(Hsin-Yi Shen)

AU - 蘇, 宜芬(Yi-Fen Su)

PY - 2011

Y1 - 2011

N2 - 本研究主要目的在探討「推論性問題引導課程」對國小四年級學童在推論理解能力與閱讀理解能力上的影響。研究方法採準實驗設計中的不等組前後測設計,以國小四年級學童為對象,實驗組接受「推論性問題引導課程方案」,控制組則未接受實驗課程。研究結果顯示:(一)推論性問題引導課程對學童在推論理解測驗上的「指稱」、「精緻化」和「類比」推論有提升效果;至於自發性產出的推論量與質上,在「指稱」和「摘取大意」部分也有增進效果。(二)推論性問題引導課程也有助於提升學童的閱讀理解能力。研究者也根據研究結果對國小教學提出應用上的建議。

AB - 本研究主要目的在探討「推論性問題引導課程」對國小四年級學童在推論理解能力與閱讀理解能力上的影響。研究方法採準實驗設計中的不等組前後測設計,以國小四年級學童為對象,實驗組接受「推論性問題引導課程方案」,控制組則未接受實驗課程。研究結果顯示:(一)推論性問題引導課程對學童在推論理解測驗上的「指稱」、「精緻化」和「類比」推論有提升效果;至於自發性產出的推論量與質上,在「指稱」和「摘取大意」部分也有增進效果。(二)推論性問題引導課程也有助於提升學童的閱讀理解能力。研究者也根據研究結果對國小教學提出應用上的建議。

KW - 推論理解

KW - 推論性問題引導課程

KW - 國小學童

KW - 閱讀理解

KW - elementary school students

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KW - reading comprehension

U2 - 10.6251/BEP.20110801

DO - 10.6251/BEP.20110801

M3 - 文章

VL - 43

SP - 337

EP - 356

JO - Bulletin of Educational Psychology

JF - Bulletin of Educational Psychology

SN - 1011-5714

IS - S

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