我國教育實習學生知覺教師專業知能習得、運用與重要之研究

黃 嘉莉(Jia-Li Huang), 武 佳瀅(Chia-Ying Wu)

    Research output: Contribution to journalArticle

    Abstract

    本研究以教育實習學生為研究對象,透過知覺教師專業知能的習得、運用、重要之情形,用以瞭解師資培育成果。本研究立意調查我國北、中、南、東部等四個區域共計11所師資培育之大學,進行平均數、標準差、獨立樣本檢定、單因子變異數、探索性因素等分析,確認假設路徑模式關係後,顯示下列結論:一、受試者知覺習得知能依序為「反省思考」、「班級經營」與「學科教學知識」,傾向「教什麼」與「如何教」的技術取向。二、受試者知覺運用知能依序為「專業成長」、「教學設計」、「溝通輔導」,與我國教育實習課程內涵相吻合,顯見實務經驗之重要性。三、受試者知覺重要知能依序為「敬業精神」、「課程設計」與「自信態度」,顯示我國師資培育成果相對較為不足之處。四、教師專業知能的「習得」與「運用」、「習得」與「重要」、「運用」與「重要」間相關係數皆為中度正相關;其中以習得「反省思考」和運用「教學設計」向度相關最高;習得「學科教學知識」與「敬業精神」的重要性之間未達顯著相關,顯然存有其他因素影響。五、在教師專業知能的習得、運用與重要在背景變項上沒有顯著差異,受試者知覺趨於一致,顯示我國在師資培育歷程設計上,教師專業知能知覺沒有差異,擔任教職者具有相當程度的共同知能。本研究提供五項建議以供參考。
    Original languageChinese
    Pages (from-to)1-32
    Number of pages32
    JournalJournal of Research in Education Sciences
    Volume60
    Issue number2
    DOIs
    Publication statusPublished - 2015

    Cite this

    我國教育實習學生知覺教師專業知能習得、運用與重要之研究. / 黃嘉莉(Jia-Li Huang); 武佳瀅(Chia-Ying Wu).

    In: Journal of Research in Education Sciences, Vol. 60, No. 2, 2015, p. 1-32.

    Research output: Contribution to journalArticle

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    keywords = "教師專業知能, 教育專業課程架構, 教學準備度, 實習學生, teacher professional knowledge and ability, framework of education professional curriculum, teaching preparedness, student teacher",
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    journal = "Journal of Research in Education Sciences",
    issn = "2073-753X",
    publisher = "國立臺灣師範大學",
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    TY - JOUR

    T1 - 我國教育實習學生知覺教師專業知能習得、運用與重要之研究

    AU - 黃, 嘉莉(Jia-Li Huang)

    AU - 武, 佳瀅(Chia-Ying Wu)

    PY - 2015

    Y1 - 2015

    N2 - 本研究以教育實習學生為研究對象,透過知覺教師專業知能的習得、運用、重要之情形,用以瞭解師資培育成果。本研究立意調查我國北、中、南、東部等四個區域共計11所師資培育之大學,進行平均數、標準差、獨立樣本檢定、單因子變異數、探索性因素等分析,確認假設路徑模式關係後,顯示下列結論:一、受試者知覺習得知能依序為「反省思考」、「班級經營」與「學科教學知識」,傾向「教什麼」與「如何教」的技術取向。二、受試者知覺運用知能依序為「專業成長」、「教學設計」、「溝通輔導」,與我國教育實習課程內涵相吻合,顯見實務經驗之重要性。三、受試者知覺重要知能依序為「敬業精神」、「課程設計」與「自信態度」,顯示我國師資培育成果相對較為不足之處。四、教師專業知能的「習得」與「運用」、「習得」與「重要」、「運用」與「重要」間相關係數皆為中度正相關;其中以習得「反省思考」和運用「教學設計」向度相關最高;習得「學科教學知識」與「敬業精神」的重要性之間未達顯著相關,顯然存有其他因素影響。五、在教師專業知能的習得、運用與重要在背景變項上沒有顯著差異,受試者知覺趨於一致,顯示我國在師資培育歷程設計上,教師專業知能知覺沒有差異,擔任教職者具有相當程度的共同知能。本研究提供五項建議以供參考。

    AB - 本研究以教育實習學生為研究對象,透過知覺教師專業知能的習得、運用、重要之情形,用以瞭解師資培育成果。本研究立意調查我國北、中、南、東部等四個區域共計11所師資培育之大學,進行平均數、標準差、獨立樣本檢定、單因子變異數、探索性因素等分析,確認假設路徑模式關係後,顯示下列結論:一、受試者知覺習得知能依序為「反省思考」、「班級經營」與「學科教學知識」,傾向「教什麼」與「如何教」的技術取向。二、受試者知覺運用知能依序為「專業成長」、「教學設計」、「溝通輔導」,與我國教育實習課程內涵相吻合,顯見實務經驗之重要性。三、受試者知覺重要知能依序為「敬業精神」、「課程設計」與「自信態度」,顯示我國師資培育成果相對較為不足之處。四、教師專業知能的「習得」與「運用」、「習得」與「重要」、「運用」與「重要」間相關係數皆為中度正相關;其中以習得「反省思考」和運用「教學設計」向度相關最高;習得「學科教學知識」與「敬業精神」的重要性之間未達顯著相關,顯然存有其他因素影響。五、在教師專業知能的習得、運用與重要在背景變項上沒有顯著差異,受試者知覺趨於一致,顯示我國在師資培育歷程設計上,教師專業知能知覺沒有差異,擔任教職者具有相當程度的共同知能。本研究提供五項建議以供參考。

    KW - 教師專業知能

    KW - 教育專業課程架構

    KW - 教學準備度

    KW - 實習學生

    KW - teacher professional knowledge and ability

    KW - framework of education professional curriculum

    KW - teaching preparedness

    KW - student teacher

    U2 - 10.6209/JORIES.2015.60

    DO - 10.6209/JORIES.2015.60

    M3 - 文章

    VL - 60

    SP - 1

    EP - 32

    JO - Journal of Research in Education Sciences

    JF - Journal of Research in Education Sciences

    SN - 2073-753X

    IS - 2

    ER -