思考模式、學術經驗與認知策略訓練對大學生後設認知與智力的影響

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

本研究主要目的有二:㈠爲探討思考模式不同與學術經驗不同的大學生的後設認知成分的差異性,藉以說明影響後設認知的因素。㈡爲探討認知策略訓練對智力促進的效果,以爲說明智力促進的可行性。 研究一的受試是40名研究生及70名大一學生。研究工具爲多重智力測驗的後設認知測驗。從學術經驗不同與思考模式不同的受試者的後設認知成分差異性之結果顯示:高低學術經驗者的後設認知成分有差異存在,不同思考模式者的後設認知成分亦有差異存在。由此顯示「學術經驗」與「思考模式」會影響後設認知,而後設認知是智力的重要成分。 研究二爲探討智力促進的效果。受試者是105名大學生,分三組參與不同認知策略的訓練。多變項及單變項變異數分析結果顯示:「後設認知」及「學如何學」兩組的內在智力顯然不同於控制組的內在智力,尤其是在「後設認知成分」上更有顯著的差異。由此可見,智力是可以經由敎學而加以促進的。
Original languageChinese
Pages (from-to)67-90
Number of pages24
Journal教育心理學報
Issue number24
DOIs
Publication statusPublished - 1991

Cite this

@article{38bbef60902345a0a71b677171e8096d,
title = "思考模式、學術經驗與認知策略訓練對大學生後設認知與智力的影響",
abstract = "本研究主要目的有二:㈠爲探討思考模式不同與學術經驗不同的大學生的後設認知成分的差異性,藉以說明影響後設認知的因素。㈡爲探討認知策略訓練對智力促進的效果,以爲說明智力促進的可行性。 研究一的受試是40名研究生及70名大一學生。研究工具爲多重智力測驗的後設認知測驗。從學術經驗不同與思考模式不同的受試者的後設認知成分差異性之結果顯示:高低學術經驗者的後設認知成分有差異存在,不同思考模式者的後設認知成分亦有差異存在。由此顯示「學術經驗」與「思考模式」會影響後設認知,而後設認知是智力的重要成分。 研究二爲探討智力促進的效果。受試者是105名大學生,分三組參與不同認知策略的訓練。多變項及單變項變異數分析結果顯示:「後設認知」及「學如何學」兩組的內在智力顯然不同於控制組的內在智力,尤其是在「後設認知成分」上更有顯著的差異。由此可見,智力是可以經由敎學而加以促進的。",
author = "陳, {李綢(Li-Chou Chen)}",
year = "1991",
doi = "10.6251/BEP.19910601.3",
language = "Chinese",
pages = "67--90",
journal = "Bulletin of Educational Psychology",
issn = "1011-5714",
publisher = "臺灣師範大學教育心理與輔導學系",
number = "24",

}

TY - JOUR

T1 - 思考模式、學術經驗與認知策略訓練對大學生後設認知與智力的影響

AU - 陳, 李綢(Li-Chou Chen)

PY - 1991

Y1 - 1991

N2 - 本研究主要目的有二:㈠爲探討思考模式不同與學術經驗不同的大學生的後設認知成分的差異性,藉以說明影響後設認知的因素。㈡爲探討認知策略訓練對智力促進的效果,以爲說明智力促進的可行性。 研究一的受試是40名研究生及70名大一學生。研究工具爲多重智力測驗的後設認知測驗。從學術經驗不同與思考模式不同的受試者的後設認知成分差異性之結果顯示:高低學術經驗者的後設認知成分有差異存在,不同思考模式者的後設認知成分亦有差異存在。由此顯示「學術經驗」與「思考模式」會影響後設認知,而後設認知是智力的重要成分。 研究二爲探討智力促進的效果。受試者是105名大學生,分三組參與不同認知策略的訓練。多變項及單變項變異數分析結果顯示:「後設認知」及「學如何學」兩組的內在智力顯然不同於控制組的內在智力,尤其是在「後設認知成分」上更有顯著的差異。由此可見,智力是可以經由敎學而加以促進的。

AB - 本研究主要目的有二:㈠爲探討思考模式不同與學術經驗不同的大學生的後設認知成分的差異性,藉以說明影響後設認知的因素。㈡爲探討認知策略訓練對智力促進的效果,以爲說明智力促進的可行性。 研究一的受試是40名研究生及70名大一學生。研究工具爲多重智力測驗的後設認知測驗。從學術經驗不同與思考模式不同的受試者的後設認知成分差異性之結果顯示:高低學術經驗者的後設認知成分有差異存在,不同思考模式者的後設認知成分亦有差異存在。由此顯示「學術經驗」與「思考模式」會影響後設認知,而後設認知是智力的重要成分。 研究二爲探討智力促進的效果。受試者是105名大學生,分三組參與不同認知策略的訓練。多變項及單變項變異數分析結果顯示:「後設認知」及「學如何學」兩組的內在智力顯然不同於控制組的內在智力,尤其是在「後設認知成分」上更有顯著的差異。由此可見,智力是可以經由敎學而加以促進的。

U2 - 10.6251/BEP.19910601.3

DO - 10.6251/BEP.19910601.3

M3 - 文章

SP - 67

EP - 90

JO - Bulletin of Educational Psychology

JF - Bulletin of Educational Psychology

SN - 1011-5714

IS - 24

ER -