建構國小自然科學課程之科學本質要項

謝 州恩(Chou-En Hsieh), 劉 湘瑤(Shiang-Yao Liu)

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

有鑑於我國正值十二年國教課程綱要研修時期,本研究欲提出國小中、高年段自然科學課程中可涵蓋的科學本質內涵之建議,故從實證哲學、科學史、科學心理與科學社會學領域的文獻及若干國家科學本質課程內容,歸納出重要的科學本質項目23項,並依其內涵區分成實證、調和與後實證觀點。分別以大慧法(Delphi technique),收集專家學者與專門教師兩群對科學本質項目以及對國小學生學習的適合程度所持有的看法和共識。從結果分析之Kendall和諧係數可知,對科學本質觀點與科學本質在國小課程的重要性,各群內兩回問卷皆達顯著的一致性,且專家學者與專門教師在兩回合大慧法問卷,也達成顯著的一致性。相較於其他同樣以大慧法進行的研究,發現本研究達共識的科學本質項目較傾向後實證的觀點。根據研究結果,本研究提出科學本質學習項目,如:科學目的之一在解決問題、有些科學知識具有持久性而有些曾被修正、科學知識帶給人們啟示、科學家需要創造力與想像力、科學由科學社群建構而成等共10項,適合納入國小自然科學課程與教學。
Original languageChinese
Pages (from-to)355-377
Number of pages23
Journal科學教育學刊
Volume24
Issue number4
DOIs
Publication statusPublished - 2016

Cite this

建構國小自然科學課程之科學本質要項. / 謝州恩(Chou-En Hsieh); 劉湘瑤(Shiang-Yao Liu).

In: 科學教育學刊, Vol. 24, No. 4, 2016, p. 355-377.

Research output: Contribution to journalArticle

謝州恩(Chou-En Hsieh) ; 劉湘瑤(Shiang-Yao Liu). / 建構國小自然科學課程之科學本質要項. In: 科學教育學刊. 2016 ; Vol. 24, No. 4. pp. 355-377.
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keywords = "大慧法, 科學本質, 課程綱要, Delphi Technique, Nature of Science, Curricular Benchmark",
author = "謝, {州恩(Chou-En Hsieh)} and 劉, {湘瑤(Shiang-Yao Liu)}",
year = "2016",
doi = "10.6173/CJSE.2016.2404.02",
language = "Chinese",
volume = "24",
pages = "355--377",
journal = "科學教育學刊",
issn = "1027-507x",
publisher = "中華民國科學教育學會 & Airiti Press",
number = "4",

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TY - JOUR

T1 - 建構國小自然科學課程之科學本質要項

AU - 謝, 州恩(Chou-En Hsieh)

AU - 劉, 湘瑤(Shiang-Yao Liu)

PY - 2016

Y1 - 2016

N2 - 有鑑於我國正值十二年國教課程綱要研修時期,本研究欲提出國小中、高年段自然科學課程中可涵蓋的科學本質內涵之建議,故從實證哲學、科學史、科學心理與科學社會學領域的文獻及若干國家科學本質課程內容,歸納出重要的科學本質項目23項,並依其內涵區分成實證、調和與後實證觀點。分別以大慧法(Delphi technique),收集專家學者與專門教師兩群對科學本質項目以及對國小學生學習的適合程度所持有的看法和共識。從結果分析之Kendall和諧係數可知,對科學本質觀點與科學本質在國小課程的重要性,各群內兩回問卷皆達顯著的一致性,且專家學者與專門教師在兩回合大慧法問卷,也達成顯著的一致性。相較於其他同樣以大慧法進行的研究,發現本研究達共識的科學本質項目較傾向後實證的觀點。根據研究結果,本研究提出科學本質學習項目,如:科學目的之一在解決問題、有些科學知識具有持久性而有些曾被修正、科學知識帶給人們啟示、科學家需要創造力與想像力、科學由科學社群建構而成等共10項,適合納入國小自然科學課程與教學。

AB - 有鑑於我國正值十二年國教課程綱要研修時期,本研究欲提出國小中、高年段自然科學課程中可涵蓋的科學本質內涵之建議,故從實證哲學、科學史、科學心理與科學社會學領域的文獻及若干國家科學本質課程內容,歸納出重要的科學本質項目23項,並依其內涵區分成實證、調和與後實證觀點。分別以大慧法(Delphi technique),收集專家學者與專門教師兩群對科學本質項目以及對國小學生學習的適合程度所持有的看法和共識。從結果分析之Kendall和諧係數可知,對科學本質觀點與科學本質在國小課程的重要性,各群內兩回問卷皆達顯著的一致性,且專家學者與專門教師在兩回合大慧法問卷,也達成顯著的一致性。相較於其他同樣以大慧法進行的研究,發現本研究達共識的科學本質項目較傾向後實證的觀點。根據研究結果,本研究提出科學本質學習項目,如:科學目的之一在解決問題、有些科學知識具有持久性而有些曾被修正、科學知識帶給人們啟示、科學家需要創造力與想像力、科學由科學社群建構而成等共10項,適合納入國小自然科學課程與教學。

KW - 大慧法

KW - 科學本質

KW - 課程綱要

KW - Delphi Technique

KW - Nature of Science

KW - Curricular Benchmark

U2 - 10.6173/CJSE.2016.2404.02

DO - 10.6173/CJSE.2016.2404.02

M3 - 文章

VL - 24

SP - 355

EP - 377

JO - 科學教育學刊

JF - 科學教育學刊

SN - 1027-507x

IS - 4

ER -