如何實施資優學生的區分性教學?

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

在常態編班及融合教育的安置型態下,教師普遍面臨到班級中學生能力殊異,教學無法兼顧不同學生需求的困境。然而當政府大力倡導融合教育之際,學校未能做好區分性教學,融合教育實淪為空談,十二年國教核心的「適性揚才」的教育目標更無以達成。是以,本文擬由「適性教學」的觀點出發,說明區分性教學的意義,並分由:一、區分性課程設計的實施歷程,二、資優學生的區分性教學,三、調整教學的原則,四、如何在普通班中實施區分性教學?五、區分性教學如何輕鬆起步?以及六、適合資優學生的區分性教學策略,提供教學現場可行的做法,盼能有助於教師落實區分性教學。
Original languageChinese
Pages (from-to)1-11
Number of pages11
Journal資優教育季刊
Issue number127
DOIs
Publication statusPublished - 2013

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如何實施資優學生的區分性教學?. / 郭靜姿(Ching-Chih Kuo).

In: 資優教育季刊, No. 127, 2013, p. 1-11.

Research output: Contribution to journalArticle

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TY - JOUR

T1 - 如何實施資優學生的區分性教學?

AU - 郭, 靜姿(Ching-Chih Kuo)

PY - 2013

Y1 - 2013

N2 - 在常態編班及融合教育的安置型態下,教師普遍面臨到班級中學生能力殊異,教學無法兼顧不同學生需求的困境。然而當政府大力倡導融合教育之際,學校未能做好區分性教學,融合教育實淪為空談,十二年國教核心的「適性揚才」的教育目標更無以達成。是以,本文擬由「適性教學」的觀點出發,說明區分性教學的意義,並分由:一、區分性課程設計的實施歷程,二、資優學生的區分性教學,三、調整教學的原則,四、如何在普通班中實施區分性教學?五、區分性教學如何輕鬆起步?以及六、適合資優學生的區分性教學策略,提供教學現場可行的做法,盼能有助於教師落實區分性教學。

AB - 在常態編班及融合教育的安置型態下,教師普遍面臨到班級中學生能力殊異,教學無法兼顧不同學生需求的困境。然而當政府大力倡導融合教育之際,學校未能做好區分性教學,融合教育實淪為空談,十二年國教核心的「適性揚才」的教育目標更無以達成。是以,本文擬由「適性教學」的觀點出發,說明區分性教學的意義,並分由:一、區分性課程設計的實施歷程,二、資優學生的區分性教學,三、調整教學的原則,四、如何在普通班中實施區分性教學?五、區分性教學如何輕鬆起步?以及六、適合資優學生的區分性教學策略,提供教學現場可行的做法,盼能有助於教師落實區分性教學。

KW - 資賦優異

KW - 區分性教學

KW - gifted and talented

KW - differential education

U2 - 10.6218/GEQ.2013.127.01-11

DO - 10.6218/GEQ.2013.127.01-11

M3 - 文章

SP - 1

EP - 11

JO - 資優教育季刊

JF - 資優教育季刊

SN - 1561-3801

IS - 127

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