國小男女生後設認知能力與數學作業表現的關係研究

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

本研究主要目的有三:㈠比較國小五年級學生性別間的後設認知能力與數學作業表現能力的差異性。㈡探討國小兒童後設認知能力與數學作業表現能力的關係,並進一步探討後設認知能力對數學作業表現能力的影響力。㈢比較高低後設認知能力者的解題能力與數學作業表現能力的差異性。本研究以台北市區及近郊國小五年級學生共200名(男109名,女91名)爲受試。以「數學應用題測驗」、「自我預測測驗」、「自評能力測驗」、「解題能力測驗」、「數學成就測驗」等五種工具爲研究材料。經t考驗,多變項變異數分析(MANOVA),多元相關及典型相關分析法處理;研究結果發現:㈠男女生的後設認知能力與數學作業表現能力皆無差異。㈡「自我預測」、「自我評估」、與「解題能力」等三項後設認知能力與數學作業表現二項分數(數學作業、數學成就)之間皆具有顯著相關;而且後設認知能力對數學作業表現具有相當的影響力。㈢高後設認知組的「解題能力」及「數學作業表現能力」皆優於低後設認知組的受試。根據上述的研究結果,本研究支持:「後設認知能力對國小兒童的數學學習具有相當的影響力。」
Original languageChinese
Pages (from-to)97-109
Number of pages13
Journal教育心理學報
Issue number25
DOIs
Publication statusPublished - 1992

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國小男女生後設認知能力與數學作業表現的關係研究. / 陳李綢(Li-Chou Chen).

In: 教育心理學報, No. 25, 1992, p. 97-109.

Research output: Contribution to journalArticle

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title = "國小男女生後設認知能力與數學作業表現的關係研究",
abstract = "本研究主要目的有三:㈠比較國小五年級學生性別間的後設認知能力與數學作業表現能力的差異性。㈡探討國小兒童後設認知能力與數學作業表現能力的關係,並進一步探討後設認知能力對數學作業表現能力的影響力。㈢比較高低後設認知能力者的解題能力與數學作業表現能力的差異性。本研究以台北市區及近郊國小五年級學生共200名(男109名,女91名)爲受試。以「數學應用題測驗」、「自我預測測驗」、「自評能力測驗」、「解題能力測驗」、「數學成就測驗」等五種工具爲研究材料。經t考驗,多變項變異數分析(MANOVA),多元相關及典型相關分析法處理;研究結果發現:㈠男女生的後設認知能力與數學作業表現能力皆無差異。㈡「自我預測」、「自我評估」、與「解題能力」等三項後設認知能力與數學作業表現二項分數(數學作業、數學成就)之間皆具有顯著相關;而且後設認知能力對數學作業表現具有相當的影響力。㈢高後設認知組的「解題能力」及「數學作業表現能力」皆優於低後設認知組的受試。根據上述的研究結果,本研究支持:「後設認知能力對國小兒童的數學學習具有相當的影響力。」",
keywords = "後設認知能力, 數學作業表現, 解題能力, metacognition, mathenatic performance, problem solving ability",
author = "陳, {李綢(Li-Chou Chen)}",
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pages = "97--109",
journal = "Bulletin of Educational Psychology",
issn = "1011-5714",
publisher = "臺灣師範大學教育心理與輔導學系",
number = "25",

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TY - JOUR

T1 - 國小男女生後設認知能力與數學作業表現的關係研究

AU - 陳, 李綢(Li-Chou Chen)

PY - 1992

Y1 - 1992

N2 - 本研究主要目的有三:㈠比較國小五年級學生性別間的後設認知能力與數學作業表現能力的差異性。㈡探討國小兒童後設認知能力與數學作業表現能力的關係,並進一步探討後設認知能力對數學作業表現能力的影響力。㈢比較高低後設認知能力者的解題能力與數學作業表現能力的差異性。本研究以台北市區及近郊國小五年級學生共200名(男109名,女91名)爲受試。以「數學應用題測驗」、「自我預測測驗」、「自評能力測驗」、「解題能力測驗」、「數學成就測驗」等五種工具爲研究材料。經t考驗,多變項變異數分析(MANOVA),多元相關及典型相關分析法處理;研究結果發現:㈠男女生的後設認知能力與數學作業表現能力皆無差異。㈡「自我預測」、「自我評估」、與「解題能力」等三項後設認知能力與數學作業表現二項分數(數學作業、數學成就)之間皆具有顯著相關;而且後設認知能力對數學作業表現具有相當的影響力。㈢高後設認知組的「解題能力」及「數學作業表現能力」皆優於低後設認知組的受試。根據上述的研究結果,本研究支持:「後設認知能力對國小兒童的數學學習具有相當的影響力。」

AB - 本研究主要目的有三:㈠比較國小五年級學生性別間的後設認知能力與數學作業表現能力的差異性。㈡探討國小兒童後設認知能力與數學作業表現能力的關係,並進一步探討後設認知能力對數學作業表現能力的影響力。㈢比較高低後設認知能力者的解題能力與數學作業表現能力的差異性。本研究以台北市區及近郊國小五年級學生共200名(男109名,女91名)爲受試。以「數學應用題測驗」、「自我預測測驗」、「自評能力測驗」、「解題能力測驗」、「數學成就測驗」等五種工具爲研究材料。經t考驗,多變項變異數分析(MANOVA),多元相關及典型相關分析法處理;研究結果發現:㈠男女生的後設認知能力與數學作業表現能力皆無差異。㈡「自我預測」、「自我評估」、與「解題能力」等三項後設認知能力與數學作業表現二項分數(數學作業、數學成就)之間皆具有顯著相關;而且後設認知能力對數學作業表現具有相當的影響力。㈢高後設認知組的「解題能力」及「數學作業表現能力」皆優於低後設認知組的受試。根據上述的研究結果,本研究支持:「後設認知能力對國小兒童的數學學習具有相當的影響力。」

KW - 後設認知能力

KW - 數學作業表現

KW - 解題能力

KW - metacognition

KW - mathenatic performance

KW - problem solving ability

U2 - 10.6251/BEP.19920601.7

DO - 10.6251/BEP.19920601.7

M3 - 文章

SP - 97

EP - 109

JO - Bulletin of Educational Psychology

JF - Bulletin of Educational Psychology

SN - 1011-5714

IS - 25

ER -