創思教學對不同身體動覺能力學生創造力之影響

王 文宜, 闕 月清(Nyit-Chin Keh), 周 建智(Chien-Chih Chou)

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

目的:本研究旨在探討創造思考教學策略介入體育課對不同身體動覺能力學生在「創造性思考能力」及「創造性傾向」之影響。方法:研究方法採單一實驗組前後測之準實驗設計,以立意取樣選取北市某國小五年級學生共32名學生為研究對象,進行十週,每週兩節每節40分鐘,共二十堂之創意體操課程,並以「威廉斯創造性思考活動量表」、「威廉斯創造性思考傾向量表」與「身體動覺藝術才能特質檢核表」等研究工具進行資料蒐集。所得資料採相依樣本t考驗的統計方法進行資料分析,顯著水準訂在α=.05。結果:研究結果主要發現如下:一、全體學生創造性思考能力前後測差異,僅在「獨創力」達顯著。二、全體學生創造性傾向能力前後測差異,在「想像力」和「挑戰性」達顯著。三、不同身體動覺能力學生在「創造性傾向」方面有顯著差異,但在「創造性思考活動」上並無顯著差異。結論:透過創造思考教學策略運用於健康與體育課程,對學生在創造性思考能力的「獨創力」與創造傾向能力的「想像力」與「挑戰性」最有所助益,且透過創造思考教學,發現不同身體動覺能力的學生在創造性傾向態度方面的影響最為顯著。
Original languageChinese
Pages (from-to)42-52
Number of pages11
Journal北體學報
Volume19
Issue number2
DOIs
Publication statusPublished - 2010

Cite this

創思教學對不同身體動覺能力學生創造力之影響. / 王文宜; 闕月清(Nyit-Chin Keh); 周建智(Chien-Chih Chou).

In: 北體學報, Vol. 19, No. 2, 2010, p. 42-52.

Research output: Contribution to journalArticle

王文宜 ; 闕月清(Nyit-Chin Keh) ; 周建智(Chien-Chih Chou). / 創思教學對不同身體動覺能力學生創造力之影響. In: 北體學報. 2010 ; Vol. 19, No. 2. pp. 42-52.
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keywords = "創造思考教學, 創造性思考能力, 創造性傾向能力, creative thinking teaching strategies, the cognitive factors of creativity, the affective factors of creativity",
author = "文宜 王 and 闕, {月清(Nyit-Chin Keh)} and 周, {建智(Chien-Chih Chou)}",
year = "2010",
doi = "10.6167/JSR/2010.19",
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pages = "42--52",
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publisher = "臺北市立大學",
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TY - JOUR

T1 - 創思教學對不同身體動覺能力學生創造力之影響

AU - 王, 文宜

AU - 闕, 月清(Nyit-Chin Keh)

AU - 周, 建智(Chien-Chih Chou)

PY - 2010

Y1 - 2010

N2 - 目的:本研究旨在探討創造思考教學策略介入體育課對不同身體動覺能力學生在「創造性思考能力」及「創造性傾向」之影響。方法:研究方法採單一實驗組前後測之準實驗設計,以立意取樣選取北市某國小五年級學生共32名學生為研究對象,進行十週,每週兩節每節40分鐘,共二十堂之創意體操課程,並以「威廉斯創造性思考活動量表」、「威廉斯創造性思考傾向量表」與「身體動覺藝術才能特質檢核表」等研究工具進行資料蒐集。所得資料採相依樣本t考驗的統計方法進行資料分析,顯著水準訂在α=.05。結果:研究結果主要發現如下:一、全體學生創造性思考能力前後測差異,僅在「獨創力」達顯著。二、全體學生創造性傾向能力前後測差異,在「想像力」和「挑戰性」達顯著。三、不同身體動覺能力學生在「創造性傾向」方面有顯著差異,但在「創造性思考活動」上並無顯著差異。結論:透過創造思考教學策略運用於健康與體育課程,對學生在創造性思考能力的「獨創力」與創造傾向能力的「想像力」與「挑戰性」最有所助益,且透過創造思考教學,發現不同身體動覺能力的學生在創造性傾向態度方面的影響最為顯著。

AB - 目的:本研究旨在探討創造思考教學策略介入體育課對不同身體動覺能力學生在「創造性思考能力」及「創造性傾向」之影響。方法:研究方法採單一實驗組前後測之準實驗設計,以立意取樣選取北市某國小五年級學生共32名學生為研究對象,進行十週,每週兩節每節40分鐘,共二十堂之創意體操課程,並以「威廉斯創造性思考活動量表」、「威廉斯創造性思考傾向量表」與「身體動覺藝術才能特質檢核表」等研究工具進行資料蒐集。所得資料採相依樣本t考驗的統計方法進行資料分析,顯著水準訂在α=.05。結果:研究結果主要發現如下:一、全體學生創造性思考能力前後測差異,僅在「獨創力」達顯著。二、全體學生創造性傾向能力前後測差異,在「想像力」和「挑戰性」達顯著。三、不同身體動覺能力學生在「創造性傾向」方面有顯著差異,但在「創造性思考活動」上並無顯著差異。結論:透過創造思考教學策略運用於健康與體育課程,對學生在創造性思考能力的「獨創力」與創造傾向能力的「想像力」與「挑戰性」最有所助益,且透過創造思考教學,發現不同身體動覺能力的學生在創造性傾向態度方面的影響最為顯著。

KW - 創造思考教學

KW - 創造性思考能力

KW - 創造性傾向能力

KW - creative thinking teaching strategies

KW - the cognitive factors of creativity

KW - the affective factors of creativity

U2 - 10.6167/JSR/2010.19

DO - 10.6167/JSR/2010.19

M3 - 文章

VL - 19

SP - 42

EP - 52

JO - 北體學報

JF - 北體學報

SN - 1680-8495

IS - 2

ER -