八年級原住民學生在設計導向活動的科學學習

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

本研究對象爲28名泰雅族學生,在六週的設計導向學習活動中,透過原住民傳統的籐編活動進行科學學習。爲瞭解學生在活動中的學習狀況,資料搜集包括族群認同量表、對科學的態度量表以及質性的晤談資料。分析結果顯示活動後,在「測量」、「控制變因」與「下操作型定義」三項能力的表現都有進步,學生能主動使用測量方法增加實驗觀測的可行性,並以量化數據來進行實驗結果的比較。在對自身身分的認同與投入部落活動的意願,以中、低族群認同學生的增進達到顯著。對科學原理與學校自然課程的態度亦有提升,並以中、低科學態度學生的改變最爲明顯。研究結果顯示,結合原住民文化內容以及設計導向科學的教學活動,可促進原住民學生的科學學習成效。
Original languageChinese
Pages (from-to)277-304
Number of pages28
Journal科學教育學刊
Volume18
Issue number4
DOIs
Publication statusPublished - 2010

Cite this

八年級原住民學生在設計導向活動的科學學習. / 吳百興; 吳心楷(Hsin-Kai Wu).

In: 科學教育學刊, Vol. 18, No. 4, 2010, p. 277-304.

Research output: Contribution to journalArticle

@article{75d29357bea34c4588b8f3ed5685646e,
title = "八年級原住民學生在設計導向活動的科學學習",
abstract = "本研究對象爲28名泰雅族學生,在六週的設計導向學習活動中,透過原住民傳統的籐編活動進行科學學習。爲瞭解學生在活動中的學習狀況,資料搜集包括族群認同量表、對科學的態度量表以及質性的晤談資料。分析結果顯示活動後,在「測量」、「控制變因」與「下操作型定義」三項能力的表現都有進步,學生能主動使用測量方法增加實驗觀測的可行性,並以量化數據來進行實驗結果的比較。在對自身身分的認同與投入部落活動的意願,以中、低族群認同學生的增進達到顯著。對科學原理與學校自然課程的態度亦有提升,並以中、低科學態度學生的改變最爲明顯。研究結果顯示,結合原住民文化內容以及設計導向科學的教學活動,可促進原住民學生的科學學習成效。",
keywords = "科學態度, 原住民科學教育, 設計導向科學, 族群認同, Attitudes toward Science, Aboriginal Science Education, Design-Based Science Learning, Ethnic Identity",
author = "百興 吳 and 吳, {心楷(Hsin-Kai Wu)}",
year = "2010",
doi = "10.6173/CJSE.2010.1804.01",
language = "Chinese",
volume = "18",
pages = "277--304",
journal = "科學教育學刊",
issn = "1027-507x",
publisher = "中華民國科學教育學會 & Airiti Press",
number = "4",

}

TY - JOUR

T1 - 八年級原住民學生在設計導向活動的科學學習

AU - 吳, 百興

AU - 吳, 心楷(Hsin-Kai Wu)

PY - 2010

Y1 - 2010

N2 - 本研究對象爲28名泰雅族學生,在六週的設計導向學習活動中,透過原住民傳統的籐編活動進行科學學習。爲瞭解學生在活動中的學習狀況,資料搜集包括族群認同量表、對科學的態度量表以及質性的晤談資料。分析結果顯示活動後,在「測量」、「控制變因」與「下操作型定義」三項能力的表現都有進步,學生能主動使用測量方法增加實驗觀測的可行性,並以量化數據來進行實驗結果的比較。在對自身身分的認同與投入部落活動的意願,以中、低族群認同學生的增進達到顯著。對科學原理與學校自然課程的態度亦有提升,並以中、低科學態度學生的改變最爲明顯。研究結果顯示,結合原住民文化內容以及設計導向科學的教學活動,可促進原住民學生的科學學習成效。

AB - 本研究對象爲28名泰雅族學生,在六週的設計導向學習活動中,透過原住民傳統的籐編活動進行科學學習。爲瞭解學生在活動中的學習狀況,資料搜集包括族群認同量表、對科學的態度量表以及質性的晤談資料。分析結果顯示活動後,在「測量」、「控制變因」與「下操作型定義」三項能力的表現都有進步,學生能主動使用測量方法增加實驗觀測的可行性,並以量化數據來進行實驗結果的比較。在對自身身分的認同與投入部落活動的意願,以中、低族群認同學生的增進達到顯著。對科學原理與學校自然課程的態度亦有提升,並以中、低科學態度學生的改變最爲明顯。研究結果顯示,結合原住民文化內容以及設計導向科學的教學活動,可促進原住民學生的科學學習成效。

KW - 科學態度

KW - 原住民科學教育

KW - 設計導向科學

KW - 族群認同

KW - Attitudes toward Science

KW - Aboriginal Science Education

KW - Design-Based Science Learning

KW - Ethnic Identity

U2 - 10.6173/CJSE.2010.1804.01

DO - 10.6173/CJSE.2010.1804.01

M3 - 文章

VL - 18

SP - 277

EP - 304

JO - 科學教育學刊

JF - 科學教育學刊

SN - 1027-507x

IS - 4

ER -