以眼動型態和閱讀測驗表現探討箭頭在科學圖文閱讀中的圖示效果

前人的研究顯示箭頭在讀圖理解上扮演重要角色。從功能性的角度來看，箭頭提供部件之間的方向關係與序列訊息，使得讀者能形成較佳的圖像表徵，對閱讀產生助益；相反的，在圖上呈現多個箭頭也可能使得知覺複雜性太高，以致於分散讀者的注意力而得到反效果。本研究藉由眼球追蹤技術記錄大學生閱讀圖文並置的科學文章，探討箭頭對讀者在科學圖文整合認知歷程的影響，並以閱讀測驗檢視箭頭的圖示效益。實驗操弄圖示箭頭的有無，兩種版本的圖都搭配相同的文章。受試者被隨機分派去讀其中一種版本，讀完文章後須回答閱讀測驗題。研究結果顯示：一、在測驗題的表現上，有箭頭組在序列題與統整題的答題正確率都高於無箭頭組；二、在眼動資料的分析上，有箭頭組僅在圖上的平均跳視距離較無箭頭組短，其餘包括總凝視時間、圖凝視時間、圖佔總凝視時間比、圖文之間移動次數均無差異；三、兩組在三種閱讀軌跡的比率差異僅邊緣顯著。本研究的閱讀測驗結果雖然支持箭頭的正向功能，但眼動指標上並無一致的效果，本文透過與文獻的比較，以閱讀材料特性與測驗性質來討論兩類結果不一致的可能意義。文末討論眼動指標即使未顯現兩組的差異，仍提供了圖文閱讀歷程的訊息及指出未來可能的研究方向。