以教師觀點理解兒童同儕關係發展和輔導策略

鄭 曉楓(Hsiao-Feng Cheng), 田 秀蘭(Hsiu-Lan Tien)

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

本研究目的在透過國小教師觀點理解兒童同儕關係發展脈絡及促進同儕關係之輔導策略,包括影響兒童同儕關係因素、同儕關係發展特質、學校常見同儕衝突事件,以及相關輔導策略。研究方法以立意取樣針對9 位現職且具有帶班經驗之國小教師進行半結構式訪談,訪談時間約60分鐘,所得資料以質性紮根理論進行分析。研究結果顯示,影響兒童同儕關係因素主要來自原生家庭父母缺乏正視兒童同儕關係問題的能力、有家庭暴力的現象或教養態度偏差。同儕關係欠佳兒童的特質有自我為主且強勢、內向少言、情緒失控之攻擊。學校常見同儕衝突事件包括次團體排擠和拒絕、愛告狀且爭辯、缺乏適應社交禮儀,以及團隊合作困難。增進兒童同儕關係輔導策略則分為家庭功能和學校系統兩向度:家庭功能為,開創親師工作同盟、強化親子關係,以及充實教養資訊;學校系統則著重教師引領增進團體歸屬感、釐清衝突問題和加強社交技巧,以及發展兒童同理心。受歡迎同儕特質為善於表達想法和領導、熱心服務且善良,以及充分發揮專長貢獻團體。最後提出相關具體建議。
Original languageChinese
Pages (from-to)89-126
Number of pages38
Journal南台人文社會學報
Issue number16
Publication statusPublished - 2016

Cite this

以教師觀點理解兒童同儕關係發展和輔導策略. / 鄭曉楓(Hsiao-Feng Cheng); 田秀蘭(Hsiu-Lan Tien).

In: 南台人文社會學報, No. 16, 2016, p. 89-126.

Research output: Contribution to journalArticle

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title = "以教師觀點理解兒童同儕關係發展和輔導策略",
abstract = "本研究目的在透過國小教師觀點理解兒童同儕關係發展脈絡及促進同儕關係之輔導策略,包括影響兒童同儕關係因素、同儕關係發展特質、學校常見同儕衝突事件,以及相關輔導策略。研究方法以立意取樣針對9 位現職且具有帶班經驗之國小教師進行半結構式訪談,訪談時間約60分鐘,所得資料以質性紮根理論進行分析。研究結果顯示,影響兒童同儕關係因素主要來自原生家庭父母缺乏正視兒童同儕關係問題的能力、有家庭暴力的現象或教養態度偏差。同儕關係欠佳兒童的特質有自我為主且強勢、內向少言、情緒失控之攻擊。學校常見同儕衝突事件包括次團體排擠和拒絕、愛告狀且爭辯、缺乏適應社交禮儀,以及團隊合作困難。增進兒童同儕關係輔導策略則分為家庭功能和學校系統兩向度:家庭功能為,開創親師工作同盟、強化親子關係,以及充實教養資訊;學校系統則著重教師引領增進團體歸屬感、釐清衝突問題和加強社交技巧,以及發展兒童同理心。受歡迎同儕特質為善於表達想法和領導、熱心服務且善良,以及充分發揮專長貢獻團體。最後提出相關具體建議。",
keywords = "同儕關係, 紮根理論, 同儕衝突, 輔導策略, peer relationships, grounded theory, peer conflict, intervention strategies",
author = "鄭, {曉楓(Hsiao-Feng Cheng)} and 田, {秀蘭(Hsiu-Lan Tien)}",
year = "2016",
language = "Chinese",
pages = "89--126",
journal = "南台人文社會學報",
issn = "2075-2695",
publisher = "南臺科技大學人文社會學院",
number = "16",

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TY - JOUR

T1 - 以教師觀點理解兒童同儕關係發展和輔導策略

AU - 鄭, 曉楓(Hsiao-Feng Cheng)

AU - 田, 秀蘭(Hsiu-Lan Tien)

PY - 2016

Y1 - 2016

N2 - 本研究目的在透過國小教師觀點理解兒童同儕關係發展脈絡及促進同儕關係之輔導策略,包括影響兒童同儕關係因素、同儕關係發展特質、學校常見同儕衝突事件,以及相關輔導策略。研究方法以立意取樣針對9 位現職且具有帶班經驗之國小教師進行半結構式訪談,訪談時間約60分鐘,所得資料以質性紮根理論進行分析。研究結果顯示,影響兒童同儕關係因素主要來自原生家庭父母缺乏正視兒童同儕關係問題的能力、有家庭暴力的現象或教養態度偏差。同儕關係欠佳兒童的特質有自我為主且強勢、內向少言、情緒失控之攻擊。學校常見同儕衝突事件包括次團體排擠和拒絕、愛告狀且爭辯、缺乏適應社交禮儀,以及團隊合作困難。增進兒童同儕關係輔導策略則分為家庭功能和學校系統兩向度:家庭功能為,開創親師工作同盟、強化親子關係,以及充實教養資訊;學校系統則著重教師引領增進團體歸屬感、釐清衝突問題和加強社交技巧,以及發展兒童同理心。受歡迎同儕特質為善於表達想法和領導、熱心服務且善良,以及充分發揮專長貢獻團體。最後提出相關具體建議。

AB - 本研究目的在透過國小教師觀點理解兒童同儕關係發展脈絡及促進同儕關係之輔導策略,包括影響兒童同儕關係因素、同儕關係發展特質、學校常見同儕衝突事件,以及相關輔導策略。研究方法以立意取樣針對9 位現職且具有帶班經驗之國小教師進行半結構式訪談,訪談時間約60分鐘,所得資料以質性紮根理論進行分析。研究結果顯示,影響兒童同儕關係因素主要來自原生家庭父母缺乏正視兒童同儕關係問題的能力、有家庭暴力的現象或教養態度偏差。同儕關係欠佳兒童的特質有自我為主且強勢、內向少言、情緒失控之攻擊。學校常見同儕衝突事件包括次團體排擠和拒絕、愛告狀且爭辯、缺乏適應社交禮儀,以及團隊合作困難。增進兒童同儕關係輔導策略則分為家庭功能和學校系統兩向度:家庭功能為,開創親師工作同盟、強化親子關係,以及充實教養資訊;學校系統則著重教師引領增進團體歸屬感、釐清衝突問題和加強社交技巧,以及發展兒童同理心。受歡迎同儕特質為善於表達想法和領導、熱心服務且善良,以及充分發揮專長貢獻團體。最後提出相關具體建議。

KW - 同儕關係

KW - 紮根理論

KW - 同儕衝突

KW - 輔導策略

KW - peer relationships

KW - grounded theory

KW - peer conflict

KW - intervention strategies

M3 - 文章

SP - 89

EP - 126

JO - 南台人文社會學報

JF - 南台人文社會學報

SN - 2075-2695

IS - 16

ER -