以建模與認知師徒制開發新興科技融入高中課程之教學研究~台北市建國高級中學高瞻計畫之總計畫

吳 武雄, 蔡 哲銘, 邱 美虹, 常 月如, 葉 昭松

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

本研究擬以「建模」及「認知師徒制」爲課程發展主軸,開發將新興科技融入至高中階段的創新課程。由於新興科技發展的理論及相關應用範圍涵蓋高中各學科。因此在課程的發展上,由各學科針對其專業領域進行規劃,提供學生從多元的角度瞭解新興科技發展的現況。在課程的設計上,本研究依據認知師徒制的精神,在教學順序及教學方法上,透過「示範」、「訓練」、「鷹架」、「闡明」、「反思」和「探索」等步驟規劃教師教學的策略。而在教材的發展及師生教學活動的安排上,以培養學生「建模」的能力,作爲課程的主要目標。本研究也建立大學與高中合作開發課程的參考模式。在國科會高瞻計畫的支持下,由臺北市立建國高級中學教師發展課程,臺灣師範大學科學教育所建立評鑑系統。大學端藉由參與式評鑑,一方面幫助高中端課程研發教師學習成長;一方面監控高中端課程研發的結果與效能。讓大學與高中在緊密合作下,共同開發創新課程。
Original languageChinese
Pages (from-to)2-7
Number of pages6
Journal科學教育月刊
Issue number319
Publication statusPublished - 2009

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以建模與認知師徒制開發新興科技融入高中課程之教學研究~台北市建國高級中學高瞻計畫之總計畫. / 吳武雄; 蔡哲銘; 邱美虹; 常月如; 葉昭松.

In: 科學教育月刊, No. 319, 2009, p. 2-7.

Research output: Contribution to journalArticle

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abstract = "本研究擬以「建模」及「認知師徒制」爲課程發展主軸,開發將新興科技融入至高中階段的創新課程。由於新興科技發展的理論及相關應用範圍涵蓋高中各學科。因此在課程的發展上,由各學科針對其專業領域進行規劃,提供學生從多元的角度瞭解新興科技發展的現況。在課程的設計上,本研究依據認知師徒制的精神,在教學順序及教學方法上,透過「示範」、「訓練」、「鷹架」、「闡明」、「反思」和「探索」等步驟規劃教師教學的策略。而在教材的發展及師生教學活動的安排上,以培養學生「建模」的能力,作爲課程的主要目標。本研究也建立大學與高中合作開發課程的參考模式。在國科會高瞻計畫的支持下,由臺北市立建國高級中學教師發展課程,臺灣師範大學科學教育所建立評鑑系統。大學端藉由參與式評鑑,一方面幫助高中端課程研發教師學習成長;一方面監控高中端課程研發的結果與效能。讓大學與高中在緊密合作下,共同開發創新課程。",
keywords = "建模, 高瞻計畫, 認知師徒制",
author = "武雄 吳 and 哲銘 蔡 and 美虹 邱 and 月如 常 and 昭松 葉",
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journal = "科學教育月刊",
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publisher = "臺灣師範大學科學教育中心",
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TY - JOUR

T1 - 以建模與認知師徒制開發新興科技融入高中課程之教學研究~台北市建國高級中學高瞻計畫之總計畫

AU - 吳, 武雄

AU - 蔡, 哲銘

AU - 邱, 美虹

AU - 常, 月如

AU - 葉, 昭松

PY - 2009

Y1 - 2009

N2 - 本研究擬以「建模」及「認知師徒制」爲課程發展主軸,開發將新興科技融入至高中階段的創新課程。由於新興科技發展的理論及相關應用範圍涵蓋高中各學科。因此在課程的發展上,由各學科針對其專業領域進行規劃,提供學生從多元的角度瞭解新興科技發展的現況。在課程的設計上,本研究依據認知師徒制的精神,在教學順序及教學方法上,透過「示範」、「訓練」、「鷹架」、「闡明」、「反思」和「探索」等步驟規劃教師教學的策略。而在教材的發展及師生教學活動的安排上,以培養學生「建模」的能力,作爲課程的主要目標。本研究也建立大學與高中合作開發課程的參考模式。在國科會高瞻計畫的支持下,由臺北市立建國高級中學教師發展課程,臺灣師範大學科學教育所建立評鑑系統。大學端藉由參與式評鑑,一方面幫助高中端課程研發教師學習成長;一方面監控高中端課程研發的結果與效能。讓大學與高中在緊密合作下,共同開發創新課程。

AB - 本研究擬以「建模」及「認知師徒制」爲課程發展主軸,開發將新興科技融入至高中階段的創新課程。由於新興科技發展的理論及相關應用範圍涵蓋高中各學科。因此在課程的發展上,由各學科針對其專業領域進行規劃,提供學生從多元的角度瞭解新興科技發展的現況。在課程的設計上,本研究依據認知師徒制的精神,在教學順序及教學方法上,透過「示範」、「訓練」、「鷹架」、「闡明」、「反思」和「探索」等步驟規劃教師教學的策略。而在教材的發展及師生教學活動的安排上,以培養學生「建模」的能力,作爲課程的主要目標。本研究也建立大學與高中合作開發課程的參考模式。在國科會高瞻計畫的支持下,由臺北市立建國高級中學教師發展課程,臺灣師範大學科學教育所建立評鑑系統。大學端藉由參與式評鑑,一方面幫助高中端課程研發教師學習成長;一方面監控高中端課程研發的結果與效能。讓大學與高中在緊密合作下,共同開發創新課程。

KW - 建模

KW - 高瞻計畫

KW - 認知師徒制

M3 - 文章

SP - 2

EP - 7

JO - 科學教育月刊

JF - 科學教育月刊

SN - 1021-3708

IS - 319

ER -