以分段方式降低任務複雜度對專家與生手閱讀幾何證明的影響

左 台益(Tai-Yih Tso), 呂 鳳琳, 曾 世綺(Shyh-Chii Tzeng), 吳 慧敏(Huei-MinWu), 陳 明璋, 譚 寧君(Ning-Chun Tan)

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

本研究旨在探討將一個複雜的幾何證明用分段方式呈現,以降低任務的複雜度對專家與生手在認知負荷感受與閱讀理解之影響。依據數學結構及Duval(1998)的推理資訊組織層次將幾何證明分成分段與未分段兩種文本方式呈現,並將專家(亦即,28位準中學數學教師和21位中學數學教師)與生手(66位八年級學生)隨機分派於不同呈現方式的組別中,以瞭解其認知負荷感受與閱讀理解的情形。研究結果顯示:(1)不論是對專家或對生手而言,證明文本以分段方式呈現,有助於提高其閱讀意願以及降低其閱讀證明時的困難度和所花費的心力,但對他們在閱讀理解的表現上,則未造成顯著差異。(2)不論證明文本以分段或未分段呈現,專家的閱讀意願與信心指數皆顯著高於生手,而其閱讀證明時的困難度和所花費的心力則顯著低於生手;且專家的閱讀理解表現也顯著優於生手。本研究依據研究結果,對幾何證明的後續研究與教學提出可能的教學策略與建議,以做為學術研究與教學實務工作者參考之用。
Original languageChinese
Pages (from-to)291-314
Number of pages24
JournalBulletin of Educational Psychology
Volume43
Issue numberS
DOIs
Publication statusPublished - 2011

Cite this

左台益(Tai-Yih T, 呂鳳琳, 曾世綺(Shyh-Chii T, 吳慧敏(Huei-MinWu), 陳明璋, & 譚寧君(Ning-Chun T (2011). 以分段方式降低任務複雜度對專家與生手閱讀幾何證明的影響. Bulletin of Educational Psychology, 43(S), 291-314. https://doi.org/10.6251/BEP.20110517

以分段方式降低任務複雜度對專家與生手閱讀幾何證明的影響. / 左台益(Tai-Yih Tso); 呂鳳琳; 曾世綺(Shyh-Chii Tzeng); 吳慧敏(Huei-MinWu); 陳明璋; 譚寧君(Ning-Chun Tan).

In: Bulletin of Educational Psychology, Vol. 43, No. S, 2011, p. 291-314.

Research output: Contribution to journalArticle

左台益(Tai-YihT, 呂鳳琳, 曾世綺(Shyh-ChiiT, 吳慧敏(Huei-MinWu), 陳明璋 & 譚寧君(Ning-ChunT 2011, '以分段方式降低任務複雜度對專家與生手閱讀幾何證明的影響', Bulletin of Educational Psychology, vol. 43, no. S, pp. 291-314. https://doi.org/10.6251/BEP.20110517
左台益(Tai-YihT, 呂鳳琳, 曾世綺(Shyh-ChiiT, 吳慧敏(Huei-MinWu), 陳明璋, 譚寧君(Ning-ChunT. 以分段方式降低任務複雜度對專家與生手閱讀幾何證明的影響. Bulletin of Educational Psychology. 2011;43(S):291-314. https://doi.org/10.6251/BEP.20110517
左台益(Tai-Yih Tso) ; 呂鳳琳 ; 曾世綺(Shyh-Chii Tzeng) ; 吳慧敏(Huei-MinWu) ; 陳明璋 ; 譚寧君(Ning-Chun Tan). / 以分段方式降低任務複雜度對專家與生手閱讀幾何證明的影響. In: Bulletin of Educational Psychology. 2011 ; Vol. 43, No. S. pp. 291-314.
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TY - JOUR

T1 - 以分段方式降低任務複雜度對專家與生手閱讀幾何證明的影響

AU - 左, 台益(Tai-Yih Tso)

AU - 呂, 鳳琳

AU - 曾, 世綺(Shyh-Chii Tzeng)

AU - 吳, 慧敏(Huei-MinWu)

AU - 陳, 明璋

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PY - 2011

Y1 - 2011

N2 - 本研究旨在探討將一個複雜的幾何證明用分段方式呈現,以降低任務的複雜度對專家與生手在認知負荷感受與閱讀理解之影響。依據數學結構及Duval(1998)的推理資訊組織層次將幾何證明分成分段與未分段兩種文本方式呈現,並將專家(亦即,28位準中學數學教師和21位中學數學教師)與生手(66位八年級學生)隨機分派於不同呈現方式的組別中,以瞭解其認知負荷感受與閱讀理解的情形。研究結果顯示:(1)不論是對專家或對生手而言,證明文本以分段方式呈現,有助於提高其閱讀意願以及降低其閱讀證明時的困難度和所花費的心力,但對他們在閱讀理解的表現上,則未造成顯著差異。(2)不論證明文本以分段或未分段呈現,專家的閱讀意願與信心指數皆顯著高於生手,而其閱讀證明時的困難度和所花費的心力則顯著低於生手;且專家的閱讀理解表現也顯著優於生手。本研究依據研究結果,對幾何證明的後續研究與教學提出可能的教學策略與建議,以做為學術研究與教學實務工作者參考之用。

AB - 本研究旨在探討將一個複雜的幾何證明用分段方式呈現,以降低任務的複雜度對專家與生手在認知負荷感受與閱讀理解之影響。依據數學結構及Duval(1998)的推理資訊組織層次將幾何證明分成分段與未分段兩種文本方式呈現,並將專家(亦即,28位準中學數學教師和21位中學數學教師)與生手(66位八年級學生)隨機分派於不同呈現方式的組別中,以瞭解其認知負荷感受與閱讀理解的情形。研究結果顯示:(1)不論是對專家或對生手而言,證明文本以分段方式呈現,有助於提高其閱讀意願以及降低其閱讀證明時的困難度和所花費的心力,但對他們在閱讀理解的表現上,則未造成顯著差異。(2)不論證明文本以分段或未分段呈現,專家的閱讀意願與信心指數皆顯著高於生手,而其閱讀證明時的困難度和所花費的心力則顯著低於生手;且專家的閱讀理解表現也顯著優於生手。本研究依據研究結果,對幾何證明的後續研究與教學提出可能的教學策略與建議,以做為學術研究與教學實務工作者參考之用。

KW - 認知負荷

KW - 閱讀理解

KW - 幾何證明

KW - cognitive load

KW - geometric proof

KW - reading comprehension

U2 - 10.6251/BEP.20110517

DO - 10.6251/BEP.20110517

M3 - 文章

VL - 43

SP - 291

EP - 314

JO - Bulletin of Educational Psychology

JF - Bulletin of Educational Psychology

SN - 1011-5714

IS - S

ER -