美國進步主義教育中三種「尊重兒童個別性」的教學方法—起源、發展及其在中國傳播的歷史探究

本計劃以美國進步主義教育中設計式教學法、道爾頓制，以及文內特卡制三種影響最大的「尊重兒童個別性」之教學法為對象。他們在意識形態光譜上的位置有很大差異。然而在傳入中國時，不僅當時無法區別每個方法的真正性質，掌握理論與意識形態位置；至今相關研究也尚未對他們的本質有深入且正確的理解，進而對當時這些教學方法傳播到中國以後的接受、轉化以及最後失敗的歷史經驗，進行全面而深入的解析與歷史定位，並對今日教改帶來歷史的智慧與殷鑑。本計劃釐清上述「尊重兒童個別性」三種教學法之歷史特性，以及當時中國教育學者如何將之進行知識學習與轉移的歷史，對台灣今日教育改革學習美國的省思應有所啟發。