【本篇報導由特殊教育學系 劉秀丹副教授研究團隊提供】
手語和口語一樣都是人類思考、傳達訊息與文化的有利工具,對於手語,目前的學術研究結果仍很有限,特別是關於手語的習得是個值得開發的研究領域。在教育實務上我們需要有工具評量啟聰學校學生的手語能力。因此本研究透過嚴謹過程發展國小兒童臺灣手語理解能力線上測驗,並實際施測評量三所啟聰學校國小部所有學生的手語能力,以便找出手語學習落後的學生,提供教學建議。這是臺灣第一個具信效度的兒童手語測驗,對於未來臺灣手語習得以及教學時的能力評估都能提供具體的協助。
研究主要結果發現:
- 本測驗具有良好的內部一致性信度、重測信度、折半信度、內容效度及區辨效度,且能在線上施測,立即回饋測驗結果,未來可應用在教學及研究上。
- 以本測驗工具進行全臺三所啟聰學校國小部學生的手語能力評量,發現低年級學生在句法理解、段落理解的答對率都未達五成,其平日在校的手語溝通能力和學習情形值得關注。
- 本研究並進一步分析與手語理解能力達顯著相關的變項,包括父母親聽力狀況、年級、年齡、就讀啟聰學校年數、非語文智商、發現聽損月齡、開始學手語的年齡等。
對於手語,人們總有很多的迷思。有人以為全世界的手語都一樣,學了手語就可以行遍天下,和世界各地的聾人溝通;許多教育者曾經因擔心學習手語會妨礙口語,而禁止聽障學生學習手語。
但語言學研究發現,手語雖然和口語有不同的接受和表達管道,但它的的確確是一種語言,是有力的認知和思考工具,對於無法透過「聽」來接觸語言的孩子,它提供了另一扇窗,讓孩子可以習得語言。
國外研究發現,如果聽障兒童自出生即擁有良好的手語環境,那麼他們習得手語的發展進程和口語習得兒童的語言發展差不多(Kotowicz, 2015; Lieberman & Mayberry, 2015),也就是人類語言習得的機制並不會因為管道不同而有太大的差異(Lillo-Martin, 2008)。但是大部分使用手語的聽障兒童都是6、7歲進入啟聰學校就讀後才開始學習手語,此時已經過了學習手語的關鍵期,他們很可能有手語語言發展的困難,值得進一步的重視。
手語是啟聰學校學生最主要的溝通工具,但老師們卻因為沒有評估工具可以了解學生的手語能力現況,只能用主觀印象作粗略評定,影響教學的有效性。因此本研究的目的即在於發展具信效度的臺灣手語測驗,可以評量聽障學生的手語語言能力,以擬定合適的教學計畫,也可以藉此找到手語發展困難的孩童,提供合適的協助。
透過參考國外手語測驗、專家諮詢以及大規模預試,適合聽障兒童且具信效度的臺灣手語線上測驗誕生了。
這個測驗正式版本有50題,包括詞彙理解、句法理解及故事理解三個分測驗。這是臺灣目前唯一的電腦化線上手語測驗,具有以下特色:
- 可減少施測者的影響因素:所有的指導語、練習題及測試材料均事先請手語流暢者錄製,不是施測者現場打出測驗題目。
- 減少受測者對文字的依賴。
- 降低受測者記憶負荷:題目和選項均出現在電腦螢幕上,可一目瞭然,不需回想題目,且所有的題目都可以重覆點選播放,減輕記憶的負荷。
- 計分客觀快速,可立即將測驗結果在電腦畫面上告知受測者,給予立即回饋。不需要再另外計分。
- 測驗材料為彩色圖片或動畫,較為活潑,可吸引國小兒童的作答意願。
- 可直接在網路上施測。
這個測驗工具發展完成後,亦實際針對全臺三所啟聰學校學生進行手語能力的普查,依此結果發現有些手語困難學生需要更多的手語介入,並建議持續追蹤其後續發展。